Promoting the Well-Being of School Communities

The role of goal orientations and goal structures in explaining classroom social and affective characteristics

“…In the recent years, efforts have been made to develop and implement systemlevel social emotional interventions at the primary prevention level (Hatzichristou, Lykitsakou, Lampropoulou, & Dimitropoulou, 2010). Incorporating goal theory aspects in social and emotional learning programs may be effective as they facilitate positive relations, well being and resiliency for the whole school community.…”

Adolescents’ perceptions of school climate: Exploring its protective role in times of economic recession

“…Promoting a positive school climate for students is obviously of great importance as it seems that it can reduce the crisis repercussions and act as a protective factor against hardships. Social and emotional learning programs can promote a positive school climate strengthening the role of the school in supporting adolescents and all the members of the school community (Doll et al, 2014;Hatzichristou et al, 2014Hatzichristou et al, , 2010Hatzichristou, Lampropoulou, Georgouleas, & Mihou, 2017;Hatzichristou & Lianos, 2016). This is further supported by evidence provided by a number of evidence-based intervention programs that have been developed, implemented and evaluated by the Laboratory of School Psychology (LSP, University of Athens) in an effort to enhance and promote resilience in schools and cater for the newly emerged needs of school communities as a result of the crisis.…”

Ψυχοπαιδαγωγικά Προγράμματα Πρόληψης Και Παρέμβασης Στο Σχολικό Πλαίσιο: Θεωρητικές Προσεγγίσεις Και Ερευνητικά Δεδομένα

“…Τα τελευταία χρόνια ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών αντιμετωπίζει προκλήσεις στο σχολικό περιβάλλον οι οποίες σχετίζονται με την εκδήλωση δυσκολιών τόσο στην ψυχοκοινωνική τους προσαρμογή όσο και με προβλήματα σε ακαδημαϊκό επίπεδο (Achenbach, Rescorla,& Ivanova, 2005. Hatzichristou, Lykitsakou, Lampropoulou, & Dimitropoulou 2010.…”

“…Σύμφωνα με τις θεωρήσεις αυτές και τις σύγχρονες τάσεις στο σχεδιασμό των παρεμβατικών προγραμμάτων δομείται ένα μοντέλο προαγωγής της ευεξίας της σχολικής κοινότητας που εμπεριέχει αυτές τις προσεγγίσεις ισότιμα, μαζί με την κοινωνική και συναισθηματική αγωγή που αναλύεται παρακάτω, ως βασικούς εννοιολογικούς άξονες και τομείς παρέμβασης (Hatzichristou et al, 2010(Hatzichristou et al, . Χατζηχρήστου και συν.…”