Propiocepciones del binomio formación-profesión en escuelas de arquitectura iberoamericanas

Abstract

Tension between architectural education and its profession is extreme in Ibero-American educational contexts that assign the responsibility of granting degrees and professional qualifications only to the university. The communication interweaves interviews carried out between 2017 and 2019 among 47 Spanish and Chilean teachers from diverse architecture schools in order to critically reflect about the tensions of the education-profession binomio. The objective is to offer a state of the art informed by the “proprioception” that the respondents have of their own institutions and academic-teaching practice. As an analysis method, text analysis software (Atlas Ti and NVivo) is used, following the principles of IT Grounded Theory. The results reveal a series of emerging concepts and new dimensions that refer to transformations in relation to the disciplinary tradition. La tensión formación y profesión se extrema en los contextos educacionales iberoamericanos que asignan a la universidad la responsabilidad de otorgar grado y habilitar profesionalmente. La comunicación entrelaza entrevistas realizadas entre los años 2017 y 2019 a 47 profesores/as españoles/as y chilenos/as, con el fin de reflexionar crítica y transversalmente en torno a las tensiones del binomio formación-profesión desde las escuelas de arquitectura. El objetivo es ofrecer un estado del arte informado a partir de la “propiocepción” que la muestra tiene de su propio ejercicio docente, académico y/o como directivos de instituciones que imparten el grado de arquitectura. Como método de análisis se recurre a softwares de análisis de texto (Atlas Ti y NVivo), siguiendo los principios de la Teoría Fundamentada TI. Los resultados desprenden una serie de conceptos emergentes y nuevas dimensiones que refieren a transformaciones en relación a la tradición disciplinar.