Proposições curriculares para o ensino graduado de terapia ocupacional a partir do contato com escolas públicas/Curricular propositions for undergraduate teaching of occupational therapy from contact with public schools

Abstract

Introdução: A Terapia Ocupacional tem relevante contribuição técnico-profissional voltada para a educação, com destaque para a Educação Especial. Doravante, advogo pela ampliação do escopo de práticas/saberes da profissão em função dos problemas contemporâneos da escola pública, o que exige olhar crítico sobre os currículos dos cursos de graduação. Objetivo: descrever o processo de pesquisa para elaboração de um componente curricular de um curso de Terapia Ocupacional da Região Sul do Brasil, a partir do contato de estudantes com a realidade de duas escolas públicas do município. Método: o paradigma desta pesquisa é o do pesquisador reflexivo, no qual tomo o currículo como objeto de estudo. Guiados pelos princípios da pesquisa participante, os dados empíricos foram levantados por estudantes, por meio da observação direta de intervenções terapêutico-ocupacionais, em duas escolas públicas municipais, uma de Educação Infantil outra de Ensino Fundamental. As idas aos campos aconteceram semanalmente, ao longo de três meses, totalizando 54 horas de imersão. Os achados foram registrados em diários de campo e, posteriormente, analisados com base em estudos socioculturais sobre infância, juventude e escola. Resultados: foram constatadas problemáticas educacionais, relativas ao cuidar adultocêntrico e civilizatório, ao brincar desenvolvimentista e à exclusão no interior das escolas. Conclusão: proponho a inclusão curricular de teorias que relacionem atividade humana e Educação; teorias do brincar com foco na cultura infantil e na experiência; macro e microanálises disposicionalistas aplicadas à vida escolar; e precarização do trabalho docente, cidadania e educação emancipatória.Palavras-chave: Terapia Ocupacional. Educação. Ensino. Currículo. Escola Pública Abstract Introduction: Occupational Therapy has a relevant academic and technical-professional contribution focused on education, with emphasis on Special Education. From this, I advocate the expansion of its scope of practices/knowledge considering contemporary problems in public schools, which requires a critical look at curriculum. Objective: to describe the research process and elaboration of a curricular component of an Occupational Therapy course in the southern region of Brazil based on the contact of students with the reality of public schools. Method: the paradigm of this research is the reflective researcher, so I take curriculum as an object of study. Guided by the principles of participatory research, empirical data were collected by students through direct observation of occupational-therapeutic interventions in two municipal public schools, one for kindergarten and the other for elementary school. The trips to the fields took place weekly, over three months, totaling 54 hours of immersion. The findings were recorded in field diaries and later analyzed based on sociocultural studies on childhood, youth, and school. Results: it was found educational issues related to adult-centric and civilizing care, the play and exclusion within schools. Conclusions: I suggest the curricular relevance of theories associating human activity and Education; theories of play focusing on children's culture and experience; dispositional macro and microanalyses applied to school life; precariousness of teaching work, citizenship, and emancipatory education.Keywords: Occupational therapy. Education. Teaching. Curriculum. Public Education ResumenIntroducción: La Terapia Ocupacional tiene un aporte técnico-profesional relevante enfocado a la educación, con énfasis en la Educación Especial. Abogo por la ampliación de las prácticas/saberes de la profesión debido a los problemas contemporáneos de la escuela pública, lo que exige una mirada crítica a los currículos de las carreras de grado. Objetivo: describir el proceso de investigación/elaboración de un componente curricular de un curso de Terapia Ocupacional de la región sur de Brasil desde el contacto de los alumnos con la realidad de dos escuelas públicas del municipio. Metodo: el paradigma de esta investigación es el del investigador reflexivo, en el que tomo como objeto de estudio el currículo. Guiados por los principios de la investigación participativa, los datos empíricos fueron recolectados por los estudiantes a través de la observación directa de las intervenciones ocupacional-terapéuticas en dos escuelas públicas municipales, un jardín de infantes y escuela primaria. Los viajes a los campos se realizaron semanalmente, durante tres meses, totalizando 54 horas de inmersión. Los hallazgos fueron registrados en diarios de campo y posteriormente analizados a partir de estudios socioculturales sobre infancia, juventud y escuela. Resultados: Se encontraron problemas educativos relacionados con el cuidado civilizador y centrado en el adulto, el juego y la exclusión dentro de las escuelas. Conclusiones: Sugiero la inclusión curricular de teorías que relacionan actividad humana a la Educación; teorías culturales del juego y experiencia; macro y microanálisis disposicionales aplicados a la vida escolar; precariedad del trabajo docente, ciudadanía y educación emancipatoria.Palabras clave: Terapia Ocupacional. Educación. Enseñanza. Curriculum. Escuela pública.

Proposta formativa para profissionais da educação infantil: contribuições da terapia ocupacional validadas pela técnica Delphi

“…Para além da educação na forma escolar marcada pelas atividades simultâneas, homogêneas e avaliações comparadas de performance (Vincent et al, 2001), compreendemos a Educação como toda forma de apropriação cultural, isto é, processo humanizante decorrente do aumento proativo da ação sobre a realidade, mediado pelas pessoas e pelos elementos materiais e simbólicos disponíveis (Leontiev, 1978;Almeida, 2022). Assim, neste projeto, a noção de emancipação é utilizada como sendo adjetivadora das oficinas e da Educação, pois, simultaneamente, qualifica a luta pela ampla socialização do conhecimento historicamente acumulado pela humanidade (Saviani & Duarte, 2012) e afirma a finalidade da Educação enquanto práxis comprometida com a superação das matrizes de dominação capitalista, sexista e racista (Almeida et al, 2019).…”

“…Tal problemática amplamente debatida no campo educacional questiona se o papel das educadoras seria o de acompanhar o espontaneísmo das atividades infantis, ou mesmo suprir necessidades de higiene, alimentação e segurança, atribuições que pensariam contra o repertório técnicopedagógico e consequente precarização do papel do educador (Jardim, 2003;Pasqualini & Martins, 2008). Acreditamos que a terapia ocupacional tenha importante contribuição neste tópico ao abordar os significados do brincar na EI e as possibilidades do trabalho de mediação, sobretudo se formos capazes de uma ruptura com a visão adultocêntrica e etapista do desenvolvimento humano (Almeida, 2022).…”

“…Para tanto, as ações em prol de um desenvolvimento psicomotor e cognitivo saudável não podem se confundir com o desejo de produzir futuros adolescentes/ adultos funcionais, subordinados às exigências institucionais e sociais (consumo e produtividade), provocando o apagamento da cultura infantil (Almeida, 2022). Nas palavras de Vicentin (2020, s.p.…”

“…Tomar o cotidiano escolar como objeto de estudo significa se atentar para uma miríade de atividades passíveis de análise e intervenção, como o trabalho docente e de gestão escolar, atividades de sociabilidade, atividades com e para a comunidade, enfim, toda criação daqueles que praticam e criam a escola (Almeida, 2022). Muito além do somatório de fazeres ordinários, a cotidianidade implica: i) ajustar a escala analítica, enxergando a relação entre particular-genérico, micro-macro, dentro de uma totalidade e relações de poder; ii) em reconhecer a primazia do cotidiano sobre os movimentos históricos, em vez de tomar o ato intersubjetivo como reflexo direto das estruturas sociais, sem mediações (Azanha, 2011;Almeida, 2022).…”

“…Considerando esses aspectos políticos e teóricos, identifica-se atualmente importante lacuna científica de pesquisas e intervenções de terapia ocupacional na Educação Infantil, sobretudo estudos que extrapolam questões relacionadas à Educação Especial (Almeida, 2022;Pereira et al, 2021). Todavia, importantes pesquisas vêm tomando o cotidiano escolar como objeto, deslocando o foco analítico do indivíduo para a escola, de forma a pensar as possibilidades e problemáticas, e a contribuir com o fortalecimento da educação pública brasileira (Sant'Anna, 2016;Pan & Lopes, 2020).…”