Propostas de inclusão escolar de crianças com deficiência no município de Holambra, SP: um estudo exploratório

Schaik, Evelien Emmy van; Brunello, Maria Inês Britto

doi:10.11606/issn.2238-6149.v23i3p274-282

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“…Other issues not directly related exclusively to Special Education, but also identified in the results, refer to the permanent need for a collaborative work of the occupational therapist with teachers and school staff (E. F. Rocha et al, 2003;Folha & Carvalho, 2017;A. C. B. Silva, 2012), the possibility of developing preventive interventions and promoting the development of all children (Lourenço & Cid, 2010;Oliveira et al, 2015;Van Schaik & Brunello, 2012;E. F. Rocha, 2007) and the need to expand the insertion of the occupational therapist in educational spaces (Cardoso & Matsukura, 2012).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 96%

Educação Especial e Terapia Ocupacional: Análise de Interfaces a Partir da Produção de Conhecimento

Souto

Gomes

Folha

2018

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: Este estudo teve como objetivo identificar e analisar como a Terapia Ocupacional tem se vinculado ao campo da Educação Especial no Brasil, a partir da produção de conhecimento no campo. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de revisão bibliográfica nos dois periódicos brasileiros indexados de Terapia Ocupacional: a Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo e os Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, a partir da combinação de descritores terapia ocupacional AND educação especial OR inclusão escolar OR educação inclusiva. Os resultados envolveram 18 artigos e contemplaram o horizonte temporal de 2003 a 2017. Foi possível constatar uma estreita vinculação entre a Terapia Ocupacional e a Educação Especial, mais voltada ao favorecimento da inclusão escolar de crianças com deficiências. A atuação de terapeutas ocupacionais nos contextos educacionais mostrou-se com caráter eminentemente colaborativo com professores e demais atores do cotidiano escolar, no intuito de fornecer condições e oportunidades de aprendizado e participação para crianças cujo desempenho escolar seja afetado por situações limitantes ou deficiências. As principais formas de atuação envolvem: prescrição e provimento da Tecnologia Assistiva; adaptações ambientais, de brinquedos e materiais; e formação continuada para professores. É possível concluir que diversas e importantes práticas já vêm sendo realizadas por terapeutas ocupacionais no âmbito educacional e na interface com a Educação Especial, o que ratifica que estes são profissionais aptos para compor as equipes de inclusão educacional. Destaca-se a importância do aumento da inserção desse profissional nos ambientes e nos serviços educacionais, diante de suas relevantes contribuições para o campo.

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