Propuesta curricular bidireccional entre la Formación Inicial Docente de Pedagogía en Educación Física, una implementación hacia la Educación Física y Salud en contexto escolar (Bidirectional curricular proposal between the Teacher Training of Pedagogy in Physical Education, an implementation towards Physical Education and Health in the school context)

Abstract

El presente trabajo se enmarca bajo una propuesta para la formación del profesorado desde la educación inicial docente, la cual está plasmada en sus mallas curriculares que requiere la involucración y colaboración en el sistema escolar. La base del planteamiento es el desarrollo curricular universitario de la carrera de Pedagogía en Educación Física con la asignatura de Educación Física y Salud en contextos escolares, la cual posee como marco general la Responsabilidad Social Universitaria, en la que los estudiantes deberán tratar de ser educados con un sentido de compromiso para atender las necesidades del sistema escolar. La construcción curricular fue diseñada a partir de las Bases Curriculares vigentes del sistema escolar chileno en la que se consideró desde primero básico hasta segundo medio. Para brindar cobertura a los tres ejes se consideró tres asignaturas de la Escuela de Pedagogía en Educación Física de la Universidad de Las Américas en Chile. Además, para garantizar el cumplimiento de los principios formativos, se centró en aquellas habilidades necesarias para fomentar la autonomía de la práctica regular de actividad física de forma responsable. Palabras claves: Pedagogía, Responsabilidad Social Universitaria, Universidad, Estudiantes Abstract: The present work is framed under a proposal for teacher training from initial teacher education, which is embodied in its curricula that requires involvement and collaboration in the school system. The basis of the approach is the university curricular development of the Physical Education Pedagogy career with the subject of Physical Education and Health in school contexts, which has University Social Responsibility as a general framework, in which students should try to be educated with a sense of commitment to serve the needs of the school system. The curricular construction was designed from the current Curriculum Bases of the Chilean school system in which it was considered from first grade to second grade. To provide coverage to the three axes, three subjects from the School of Pedagogy in Physical Education of the University of the Americas in Chile were considered. In addition, to guarantee compliance with the training principles, it focused on those skills necessary to promote autonomy in the regular practice of physical activity in a responsible manner. Key words: Pedagogy, University Social Responsibility, University, Students.

La producción científica en la Educación Física chilena durante el periodo 2018-2022: una revisión sistemática (Scientific production in Chilean physical education during the period 2018-2022: a systematic review)

“…In Chile, it is necessary to deepen research in Physical Education (Sánchez et al, 2022), given that currently "only concern for physical well-being is evident, forgetting psychological aspects that go hand in hand with biopsychosocial well-being" [p. 913], which in some way makes it necessary to deliver theoretical-practical tools for the future autonomous research development of Physical Education teachers [Poblete-Valderrama et al, 2019, p. 378]. According to what is indicated (Fuentes-Rubio et al, 2023), research will ensure the consolidation of learning that will make it possible to dynamize the learning that takes place in Physical Education, as well as to ensure the achievement of the competencies declared in the graduate profiles (Guerrero et al, 2022).…”

Factores que influyen en la tasa de titulación de estudiantes de Pedagogía en Educación Física en Chile: un análisis sociodemográfico, institucional y académico (Factors Influencing the Graduation Rate of Physical Education Pedagogy Students in Chile: A Sociodemo-graphic, Institutional, and Academic Analysis)

“…En relación a las investigaciones sobre carreras vinculadas a la disciplina de la Educación Física, se evidencia una falta específica de información que aborde las tasas de titulación en este campo, especialmente en el contexto chileno. Aunque se han realizado estudios en el ámbito hispanohablante que abordan diferentes aspectos, como aspectos vocacionales (Mujica y Orellana, 2016;2018), trayectoria institucional (Doña et al, 2014;Retamal et al, 2020;Flores et al, 2021), actividades curriculares, género (Matus et al, 2022;Alvariñas y Pazos, 2018), competencias docentes (Alcalá et al, 2017;Castillo-Retamal et al, 2019;Pérez-Contreras et al, 2022), contextos escolares (Cádiz et al, 2021;Fuentes-Rubio et al, 2023;Marambio et al, 2020;Mujica et al, 2022), y formación del profesorado (Castillo-Paredes, 2021;Mujica et al, 2023;Navarro et al, 2021), se observa una escasez de investigaciones centradas en las tasas de titulación. Existen trabajos como el artículo de Brini y Suazo (1996) sobre la titulación de la carrera de Educación Física en Argentina, y el estudio de Ferro et al (2019) que se enfoca en el caso chileno, sin embargo, ambos lo hacen desde la perspectiva de la deserción universitaria.…”