Propuesta de itinerario interdisciplinar en la formación del profesorado de Educación Primaria en el ámbito de las Ciencias Sociales y Experimentales

Abstract

Resumen: Se propone en este trabajo un itinerario didáctico con un planteamiento interdisciplinar en la formación del profesorado de Educación Primaria cuya experiencia se está llevando a cabo en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba, entre las áreas de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, a través de una metodología activa. El alumnado es el que lleva a cabo la preparación de las paradas y la exposición de las mismas. Esta propuesta de colaboración entre estas dos áreas fija sus objetivos en la participación integral a través de la búsqueda y análisis de información relevante, el trabajo colaborativo, así como la presentación de los resultados al resto del alumnado. La tarea fomenta capacidades y competencias relacionadas con la transversalidad y la interdisciplinariedad de los contenidos en Educación Primaria.Palabras clave: Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales; Itinerario didáctico; Transversalidad; Interdisciplinariedad.Abstract: The aim of this work is to develop an educational itinerary to describe an interdisciplinary proposal that it is being developed in the Bachelor Degree of Primary Education belonging to the Faculty of Education Sciences in the University of Córdoba, with the implication of two areas of knowledge: Didactics of Social Sciences and Didactics of Experimental Sciences. We implemented an educational itinerary through the city of Cordoba, in which the students had to prepare and explain several aspects of the different points of interest in the itinerary, regarding with Social and/or Experimental Sciences. This activity implies an active and participative methodology that allows the students to develop some competencies as cooperative work, searching for information or oral presentations. Furthermore, this also promotes both interdisciplinarity and transversality. The main objective of this activity is to make the students reflect on the importance of their surroundings and on the possibilities that Cordoba city offers to be used as an educational resource.

Perceptions of Heritage among Students of Early Childhood and Primary Education

“…Our findings support our belief that teacher training for early childhood and primary education should focus on this values-based model of heritage education, and harness the potential of the past to educate children as active, problem-solving, socially and environmentally responsible citizens. At the University of Cordoba, this strategy is already being implemented, both in specific subjects, such as the Heritage Education elective for students of early childhood education, and in more general didactics modules for students in both degrees, such as Social Science Didactics and Environmental Didactics [50,51,58,61,62]. The challenge for teacher educators is to help students to become more aware of the importance and educational value of heritage, and to overcome some of the conceptions (and preconceptions) highlighted in this study.…”

La Fuente del Berro: una quinta y parque singular en el Madrid contemporáneo (paisaje, memoria y conocimiento del medio)

“…Si nuestro alumnado fuese universitario, podríamos encomendarle que diseñara, por grupos, su propio itinerario didáctico con aquellas paradas (y objetivos aparejados) que entendiesen oportunas. Hay al respecto diversas experiencias de gran interés que se han ido diseñando en los últimos treinta años en relación a otras ciudades y parajes, de la autoría de varias generaciones de especialistas en la Didáctica de las Ciencias Sociales (García et al, 1993;García Pérez et al, 2007;Medina et al, 2016).…”

Valoración del profesorado en formación de educación infantil sobre su participación activa en itinerarios patrimoniales

“…En los últimos años se viene tratando la educación patrimonial desde la didáctica de las Ciencias Sociales en la formación del profesorado de educación infantil y primaria, a través de diferentes metodologías didácticas, de carácter activo, y aprovechando el contacto directo con los recursos naturales y culturales (Medina y López, 2018;Medina, Arrebola, Mora y López, 2016;Coma, 2012). En ciudades patrimoniales, como Córdoba, el patrimonio se convierte en un recurso per se en la formación del profesorado.…”