Prospective Biology Teachers’ Views about Field Trip to National Park

Çetin, Gülcan

doi:10.15345/iojes.2020.04.013

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A modo de conclusión, se hace necesario destacar que, independientemente de la defensa del informe final presentado por los estudiantes, se realizaron evaluaciones sistemáticas durante el desarrollo de la Práctica de Campo. En tal sentido los profesores involucrados en ella seleccionaron las habilidades a evaluar, haciéndose hincapié en la integración de los diferentes contenidos de las Ciencias Naturales, lo cual concuerda con resultados obtenidos por otros autores al respecto (Boeve-de Pauw et al, 2019;Cetin, 2020;Armiñana et al, 2020). Además, se pudo constatar en la exposición de los estudiantes como fueron capaces en todas las actividades realizadas de incluir el enfoque ecosistémico, de enfrentamiento al cambio climático y en función de la comunidad.…”

Section: Discussionunclassified

See 1 more Smart Citation

El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De La Práctica De Campo en La Formación Inicial Del Profesor De Biología

Gener Chang,

Armiñana-García,

Piclín-Minot

et al. 2023

Paideia XXI

View full text Add to dashboard Cite

La Práctica de Campo es reconocida en el estudio de la especialidad de Biología, por la importancia que representa en la preparación de los profesores en formación inicial, en ella, se establece el principio teoría – práctica con las características de la naturaleza y la sociedad. Esta investigación responde a la necesidad de perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Práctica de Campo y tiene como objetivo: proponer una concepción didáctica con enfoque ecosistémico e integrador de enfrentamiento al cambio climático, y en función del desarrollo local, que permita un mayor desarrollo de las habilidades intelectuales y prácticas, en la formación básica y profesional de los estudiantes en la carrera Licenciatura en Educación. Biología de la Universidad de Guantánamo. Para el desarrollo de la investigación se emplearon métodos de recopilación de información y de procesamiento de estas. Como resultado se obtuvieron carencias como insuficiente concepción de un enfoque ecosistémico, integrador de enfrentamiento al cambio climático y en función del desarrollo local, la ausencia de una bibliografía básica que facilite a los estudiantes adquirir habilidades intelectuales y prácticas, en correspondencia con las exigencias de los diferentes programas que componen la disciplina, insuficientes precisiones didácticas y metodológicas del programa de la Disciplina de Práctica de Campo para incorporar la cultura biológica que demanda el enfrentamiento al cambio climático y el desarrollo local. La valoración realizada por los expertos antes de la puesta en práctica de la propuesta posibilitó, recomendar dicha concepción didáctica como una opción válida para lograr desarrollar nuevas cualidades en el proceso de formación inicial del profesor de Biología. Su implementación en el curso 2018-2019, demostró la eficacia de la concepción. Palabras clave: concepción didáctica – desarrollo local – enfoque ecosistémico – formación inicial – Práctica de Campo

show abstract

Section: Discussionunclassified

“…En este sentido, la Práctica de Campo es un buen ejemplo debido a que constituye una convivencia circunstancial contextualizada fuera de la institución educativa cuya implementación requiere de una enseñanza estratégica (González, 2011;Burke Da Silva, 2014;Fleischner et al, 2017;Cetin, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De La Práctica De Campo en La Formación Inicial Del Profesor De Biología

Gener Chang,

Armiñana-García,

Piclín-Minot

et al. 2023

Paideia XXI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu çalışmada takip edilen model, öğrenim materyalinin (Kyouzai kenkyuu) "Konum Bul" geliştirilmesi nedeniyle Japonya'da uygulanan modele yakındır [55]. Araştırmalar (biyoloji) alan bilgisi ve çevre eğitiminde özellikle uygulamaya dayalı çalışmaların öğretmen eğitimindeki önemini göstermiştir [56,57]. Bununla birlikte, öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerini iyileştirmek için dışsal ve içsel geri bildirimin etkili olduğunu belirtmiştir.…”

Section: Ders Araştırmalarıunclassified

To use of campus garden as a learning environment in the preservice science teacher education

Telli

2022

Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Garden-based teaching plays an important role in bringing the formal and informal learning environments together and is applied at different educational levels. Teachers are expected to use multiple teaching technique in different learning environments align with the contemporary educational approaches. However, educational research shows that teacher education programs still mainly focus on the classrooms and teachers are not prepared or do not feel prepared to take their students out of the classroom. This case study aimed to introduce the educational use of school gardens to the pre-service science teachers and to improve their subject knowledge, the subject teaching competency and provide the confidence of teaching outside the classroom, school garden. The study was conducted in a public university with the participation of 38 pre-service science teachers in the 2014-2015 academic year. Three preservice science teachers prepared the lecture based on the "lesson study" model and gave the lecture to their classmates in an outdoor learning environment (campus garden) enriched with the mobile technology. The preservice teachers stated that they are aware of the importance of using the scientific name of plants, but they do not feel themselves competent. The results show that the lesson study model can contribute to the preservice teachers' subject knowledge and professional competencies. The results of the study are expected to contribute to the preservice science teachers' awareness of the outdoor learning environments, support the practice-based subject teaching and their general professional competencies.

show abstract

Using QR codes in the science and technology center

Büyükkol Köse,

Çetin

2024

Journal of Educational Technology and Online Learning

View full text Add to dashboard Cite

The study aimed to determine the students’ views about a Science and Technology Center (STC) trip via brochure with QR code. In the study, a design and development research method was used. The study group consisted of a total of 21 students in the 11th and 12th grades in a Technical Anatolian high school in the Marmara Region in Turkey in the 2016-2017 academic year. First Science and Technology Center Advertisement Brochure was re-designed by enriching it with QR code. Then, a daily-trip to STC was organized. Data were collected by semi-stuructured interview form and data were analyzed according to the content analysis technique. According to the results of the study, the students stated that the brochure with QR code had different, remarkable, informative and live items before the trip. The students emphasized that the brochure with QR code increased their interest and curiosity about the trip. The students stated that they had a better quality of the trip thanks to the brochure with QR code, that they could visit many places in a short time and that the brochure guided them. The students stated that their favorite parts of STC were the Simulator and Planetarium after the trip. Most of the students mentioned that STC trip contributed to the lessons, that they applied and tried what they learned in the lesson.

show abstract

Prospective Biology Teachers’ Views about Field Trip to National Park

Cited by 3 publications

References 13 publications

El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De La Práctica De Campo en La Formación Inicial Del Profesor De Biología

El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De La Práctica De Campo en La Formación Inicial Del Profesor De Biología

To use of campus garden as a learning environment in the preservice science teacher education

Using QR codes in the science and technology center

Contact Info

Product

Resources

About