Prova São Paulo: pontos de tensão na avaliação externa em larga escala municipal

Sousa, Mauricio de; Ferrarotto, Luana

doi:10.22347/2175-2753v11i33.1892

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“…Torna-se importante ressaltar que o debate quanto às avaliações padronizadas e incentivos monetários por resultados educacionais estão relacionados com os processos de descentralização administrativa, financeira e pedagógica, e com a introdução de ações de responsabilização no campo educacional (SOUSA, 2008;FREITAS, 2007;ARAÚJO et al, 2018). Ball (2004Ball ( , 2005 discute ainda que os incentivos monetários para professores a partir da reforma do Estado e da proposta de "reforma cultural do funcionário público", tem por objetivo produzir uma nova "economia moral" e, consequentemente, um novo perfil profissional dos serviços públicos.…”

Section: Dispositivos Deunclassified

Documentary analysis of accountability policies for professional and technical education in the state of São Paulo

Alexandre Soares Gomes,

Passone

2023

RBEPT

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Esta pesquisa inscreve-se no campo de análise de políticas públicas de educação e compromete-se com a investigação da regulação da educação técnica e profissional do estado de São Paulo, sob a ótica responsabilização escolar. Apresenta-se a análise documental dos elementos de regulação para o nível técnico e profissional, como o Saresp, o WebSai, o Idetec e a Bonificação por Resultados. A pesquisa conclui que os elementos analisados se configuram como políticas de responsabilização escolar que regulam o ensino técnico e profissional no estado.

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Section: Dispositivos Deunclassified

Documentary analysis of accountability policies for professional and technical education in the state of São Paulo

Alexandre Soares Gomes,

Passone

2023

RBEPT

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“…Nos estados e municípios brasileiros, houve um crescente número de iniciativas próprias sendo formuladas, como destacam e Perboni (2016) Cabe demarcar que é possível observar mudanças no transcurso dessas iniciativas, mesmo naqueles entes federados com histórico mais longo e consolidado de aplicações, como evidenciam Alavarse et al (2019), Lopes (2007) e Perboni (2016). Constata-se, assim, descontinuidades, reestruturações, rupturas, novas nomenclaturas e, às vezes, também a adoção exemplo, aparecem articuladas ou fomentando, nem sempre explicitamente, várias atividades, como as de produção de informações (BROOKE, CUNHA, FALEIROS, 2011); de construção de bancos de dados e suas tecnologias; de formação de professores (ALAVARSE, MACHADO, ARCAS, 2017;BROOKE, CUNHA, FALEIROS, 2011); de implantação de currículo (CHAPPAZ, 2015;SOUSA, ARCAS, 2010), de alocação de verbas, de bonificação e carreira docente (PERBONI, 2016;ZATTI, MINHOTO, 2019), envolvidas, assim, de forma direta ou indireta, em diferentes fluxos, ações e objetivos.…”

Section: Introductionunclassified

Política de avaliação educacional, seus contornos e suas características: problematizações e contribuições no contexto da Educação Básica

Chappaz

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Ao longo desses anos de doutorado diversas pessoas contribuíram de diferentes maneiras para o desenvolvimento desse trabalho, em alguns momentos sem nem saber que o estavam e o quanto estavam sendo imprescindíveis para que essa etapa da minha vida pudesse se iniciar e findar. Fazer pesquisa em nosso país definitivamente não é uma tarefa fácil, com o momento político que vivemos nos últimos anos, até 2022, e em meio a uma pandemia os desafios foram ainda maiores. Por isso, em muitos momentos, gestos simplescomo uma mensagem de carinho e apoio, uma refeição pronta, um abraço, uma conversa sobre a vida ou sobre nada, uma risada, o contato de alguém de uma secretaria de educação, a indicação de um livro, de um texto etc.fizeram muita diferença para a minha caminhada continuar.A cada um de vocês quero deixar registrada minha profunda gratidão e, como uma pósgraduanda em final de Doutorado, não o farei nominalmente, pois, certamente, minha cabeça me pregaria peças e eu incorreria em esquecimentos imperdoáveis. Gostaria de agradecer à minha família querida, pelo apoio de tantas e diferentes formas, e sempre constante, que faz de vocês corresponsáveis pelos caminhos e por essa conquista! Ao meu companheiro amado, Gustavo, que chegou junto com o início dessa tese, enchendo a vida de novas emoções, e se fez presença tão importante, ajudando com tantos momentos de felicidadecomidinhas gostosas, filmes e series, viagens, a Aira...me dando sempre um novo fôlego para continuar.Às amigas, companheiras/os de escola pública e colegas que a vida me deu vida, vindos de diferentes lugares (DSP, RME-SP, USP, IFSP, Gepave), e que souberam entender as ausências constantes ao longo desses anos, mas sempre estiveram por perto.Ao meu orientador Ocimar Alavarse, por toda a competência, cuidado e generosidade em seus ensinamentos e contribuições; pela presença, rigor acadêmico e orientações preciosas.Ao Instituto Federal de São Paulo que por meio de sua Política de Desenvolvimento de Pessoas concedeu o apoio institucional fundamental para viabilizar a realização do meu doutorado. Não basta dizer que formação continuada, qualificação e capacitação são importantes, garantir, com políticas, que efetivamente deem as condições materiais é reconhecer, de fato, na prática tal importância.Às professoras e professor da banca de qualificação e da defesa, Sandra Zákia Lian Sousa, Cristiane Machado, Cláudia Pimenta e Nelson Gimenes, pelas reflexões e ricas contribuições, muito obrigada por compartilharem seus conhecimentos e experiências de forma tão solidária e por fazerem parte da minha formação.À Secretaria de Estado de Educação de Educação do Mato Grosso que permitiu a realização da pesquisa, disponibilizando seus servidores e documentos."E, assim, chega-se ao final, com a certeza de que, agora, foi alcançada a aptidão para o começo. Mas, se assim é, o começo é recomeço, o fim torna-se suposto, e a jornada pode prosseguir, melhor e mais ampla.Fecha-se um círculo, e provisoriamente, de um círculo de círculos." (CHASIN, 2019, p. 163) CHAPPAZ, Raís...

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Prova São Paulo: pontos de tensão na avaliação externa em larga escala municipal

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Documentary analysis of accountability policies for professional and technical education in the state of São Paulo

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Política de avaliação educacional, seus contornos e suas características: problematizações e contribuições no contexto da Educação Básica

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