Psychological safety of adolescents in special institutions (an example from the Novgorod Region)

Abstract

году-47242 ребенка без попечения родителей. В Российской Федерации существуют несколько видов образовательных учреждений для подростков, оставшихся без попечения родителей, в том числе школа-интернат, специальная (коррекционная) школаинтернат для детей с ограниченными возможностями здоровья. Данные учреждения подведомственны органам образования. Наряду с этим существуют и учреждения, подведомственные органам социальной защиты: социальные приюты, детские дома семейного типа, реабилитационные центры. По наблюдениям психологов, детям-сиротам свойственны односторонность, бедность поведенческой мотивации, постоянная зависимость от поведения взрослого человека. В конфликтных ситуациях они часто не способны объективно оценить ситуацию, не могут контролировать свое настроение и поведение. Все это может оказывать непосредственное влияние на состояние психологической безопасности в тех учреждениях, где проживают подростки, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. Целью исследования стало выявление особенностей психологической безопасности в учреждениях особого типа (школа-интернат и социальный приют). Общее количество детей, принимавших участие в исследовании, составило 40 детей в возрасте от 10 до 18 лет и 14 педагогов. В результате выявлено, что интегральный показатель состояния психологической безопасности в среде школы-интерната равен 216,1; в реабилитационном центре-203,8. Более высокие показатели выявлены в школе-интернате по сравнению с реабилитационным центром и по показателям защищенности (32,9 и 31,8 соответственно), удовлетворенности (122, 4 и 115, 9), уверенности в себе (17,4 и 15, 9), уверенного поведения (43, 4 и 38,6). В результате исследования было выявлено, что формирование безопасного поведения у сирот наиболее эффективно в условиях дополнительной психолого-педагогической поддержки детей, создания воспитателями доверительной атмосферы, индивидуального подхода к каждому ребенку, демократического стиля воспитания, стимулирования самостоятельности ребенка с предоставлением ему возможности выбора и планирования собственных действий.