Psychometric properties of the UWES-9S in Peruvian college students

Abstract

The objective of this study was to evaluate the internal structure dimensionality of the Utrech Work Engagement Scale – Student (UWES–9S) and its association with the academic procrastination reported by 321 psychology students from a private university in Cajamarca (Peru) ranging between 17 and 41 years old (79% women; Mage = 22.50 years; 84% between 17 and 25 years old). The UWES-9S and the Academic Procrastination Scale (APS) were used and both a confirmatory and a bifactor analysis were conducted on the UWES–9S, as well as a structural regression analysis that specified the influence of the general and specific dimensions of engagement on the dimensions of academic procrastination. Regarding the results, the bifactor model is the one that best defines the construct, whereas the general dimension of engagement has a greater influence on the dimensions of academic procrastination than the specific ones. The theoretical and practical implications of the findings are discussed, as well as the need to focus on the students’ positive resources in order to achieve greater involvement in their academic work.

Compromiso académico estudiantil en tiempos de COVID-19: desafíos y oportunidades para la enseñanza en línea

“…Se asume la postura de Schaufeli y Bakker (2004), que conceptualiza al CA en tres dimensiones relevantes: vigor, dedicación, y absorción. El vigor (VI) se interpreta como niveles de energía altos y por tanto se demuestra con esfuerzo y persistencia constante en las asignaturas (Domínguez- Lara, et al, 2020), es decir, la voluntad de invertir esfuerzo y el enfoque de persistir a pesar de problemáticas (Carmona-Halty, et al, 2019). Mientras que la absorción (AB) se describe como la concentración en plenitud al realizar las actividades inherentes a la licenciatura (Domínguez- Lara, et al, 2020), así como definen Carmona-Halty, et al (2019, p.1) "[…] absorto de lo que uno está estudiando, donde el tiempo pasa rápido".…”

“…El vigor (VI) se interpreta como niveles de energía altos y por tanto se demuestra con esfuerzo y persistencia constante en las asignaturas (Domínguez- Lara, et al, 2020), es decir, la voluntad de invertir esfuerzo y el enfoque de persistir a pesar de problemáticas (Carmona-Halty, et al, 2019). Mientras que la absorción (AB) se describe como la concentración en plenitud al realizar las actividades inherentes a la licenciatura (Domínguez- Lara, et al, 2020), así como definen Carmona-Halty, et al (2019, p.1) "[…] absorto de lo que uno está estudiando, donde el tiempo pasa rápido". Finalmente, la dedicación (DE) se explica a partir del entusiasmo y el valor implicado a las actividades de la licenciatura (Domínguez-Lara, et al, 2020) además de estar involucrado en los estudios y experimentar importancia, orgullo y desafío de las actividades escolares (Carmona-Halty, et al, 2019).…”

Análisis psicométrico de una medida ultra-breve para el engagement académico: UWES-3S

“…Diversos estudios reportan una estructura multidimensional (e.g., Carmona-Halty et al, 2019;Meng & Jin, 2017), aunque ha recibido críticas respecto a los procedimientos empleados originalmente para la construcción de la escala (ver Mills, Culbertson, & Fullagar, 2012). Adicionalmente, frecuentemente no se aborda de forma metodológica el problema de las elevadas correlaciones interfactoriales observadas en algunos trabajos de corte psicométrico, excepto en los estudios llevados a cabo en España (Serrano et al, 2019) y Perú (Dominguez-Lara et al, 2020) donde se concluye que la alta asociación entre dimensiones es explicada en mayor medida por la presencia de un factor de orden superior. Esta situación suscita controversias en cuanto a la estructura del constructo, llevando en algunos casos a postular modelos alternativos centrados en dos de sus dimensiones (vigor y dedicación; Schaufeli & Salanova, 2011) o indicar que la estructura unidimensional es la correcta (Kulikowski, 2017).…”

“…Está constituido por 17 ítems con siete opciones que van desde Nunca (0) hasta Siempre (6). De esta versión se extrajeron nueve ítems que configuran la UWES-9S (Schaufeli et al, 2006), la cual presenta evidencias psicométricas de universitarios peruanos que apuntan a una estructura unidimensional (Dominguez-Lara et al, 2020).…”

“…La etapa universitaria es desafiante y la evidencia empírica disponible ha demostrado que existen algunos elementos que intervienen satisfactoriamente en el desarrollo profesional (Cavazos & Encinas, 2016), siendo uno de ellos el engagement académico (EA) definido como un estado de activación motivacional positivo hacia los estímulos académicos, como una forma fructífera y diligente del uso de recursos, capacidades y virtudes académicas (Hinrichs, Ortiz, & Pérez, 2016).…”