Public Image of Geography in the Context of Basic Secondary Education Standards Transformation: Ukrainian and World Experience

Abstract

This paper aims at the analysis of basic geographical education standards transformation in Ukraine and foreign countries in the XXI century, and their influence on the public image of geography. The volume and duration of compulsory geography education in Ukraine have gradually reduced. Moreover, in the standards of basic secondary education it was partly included into integrated courses and broad academic fields. It have caused significant transformations of public perception and awareness of geography as a science, academic field, and sphere of career opportunities, led to a decline of public demand for geographers. However, world experience shows that geographical literacy is recognized as an essential condition that increase territorial competitiveness and quality of life, contributes to environment protection, and ensure national security through the development of unique cognitive skills, as spatial thinking, spatial culture, and spatial citizenship. It is argued that transformation and renovation of geography teaching methods and content should include: a) implementation of learning approaches that stimulate interest to study local, regional and international issues and support decision making based on understanding of space and spatial relationships; b) development of educational strategies using innovations and practices of geomedia resources implementation as a digital learning environment; c) regular cartographic support of academic process in geography on the principle of “teaching with GIS, not about GIS”; d) use of active learning techniques for the development of spatial thinking/literacy/ citizenship; e) implementation of projects on landscape structure and perception analysis, based on both traditional techniques (fieldworks, observations, reading and interpreting maps), and new technologies of geomedia resources; f) strengthening the emphasis on understanding of human-environmental interactions in school geography program as a particularly important topic in terms of education for sustainable development.

Актуальні Організаційно-Методичні Особливості Дисципліни “Регіональна Економічна І Соціальна Географія Світу” В Контексті Розвитку Середньої І Вищої Географічної Освіти

“…Розвиток географічної освіти в сучасному світі включає в себе багато інноваційних аспектів (змісту, методики і технічних), які сприяють покращенню якості навчання та збагаченню знань учнів. Сучасні інноваційні аспекти географічної освіти пов'язані із: відображенням актуальних тенденцій розвитку географії у навчальних програмах; також із загальними тенденціями і майбутніми парадигмами географічних проблем; удосконаленням методики навчання, також активним впровадженням компетентнісного і діяльнісного підходів викладання географії в школі, особливо під час впровадження принципів НУШ [19,20].…”

“…Висновки щодо актуальних тенденцій організації і методики дисципліни сформовано на основі аналізу навчальних програма для закладів загальної середньої освіти, відповідних проєктів стандартів та освітніх програм вищої освіти [1-4]. Актуальні питання щодо дидактично-організаційно (структури, завдань, тематики тощо) й методичних особливостей навчальної дисципліни "Регіональна економічна і соціальна географія світу" у вищій школі, а також у контексті її ролі у підготовці педагогів -географів висвітлено у ряді публікацій науковців географічного факультету Львівського університету [5,[7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17]: Книш М. М., Кузика С. П., Мамчур О. І., Котик Л. І., Ванди І. І., а також педагогів географів Київського [20], Чернівецьrого, Херсонського [20] університетів ін.…”

“…Проблему впровадження новітніх тенденцій в освітній процес з географії розкрили Д. Мальчикова, К. Мезенцев [20]. Учені детально проаналізували трансформацію стандартів базової географічної освіти в Україні та державах світу (США, Швейцарія, Японія), її вплив на формування публічного імідж географії [20].…”

“…Проблему впровадження новітніх тенденцій в освітній процес з географії розкрили Д. Мальчикова, К. Мезенцев [20]. Учені детально проаналізували трансформацію стандартів базової географічної освіти в Україні та державах світу (США, Швейцарія, Японія), її вплив на формування публічного імідж географії [20]. Проблему актуальності вивчення регіональної економічної і соціальної географії світу означено в "Візії майбутнього освіти і науки України" (2023) [21] "Хартії географічної освіти"(2016) [22].…”

Вивчення Міжнародних Зв’язків України В Шкільному Курсі Географії: Змістовий Та Діяльнісний Аспект

“…Реалізація Концепції "Нова українська школа" (НУШ) потребує підготовки висококваліфікованих педагогів, які здатні впроваджувати інноваційні технології та викладати інтегративні курси.Яке місце географії у формуванні ключових компетентностей учнів та досягненні головних завдань навчального процесу? У 2016 році Міжнародною хартією з географічної освіти було проголошено, що "Географія служить сполучною ланкою між природними і суспільними науками і….. повинна розглядатися як невід'ємна частина виховання всіх членів будь-якого суспільства"[1]. Загальноосвітня цінність географії полягає у формуванні світоглядного розуміння природи Землі, її географічної оболонки як природного та природно-техногенного середовища, у якому існує людина[2].…”