Qu’est-ce qu’une « herméneutique critique » ?

Thouard, Denis

doi:10.4000/books.septentrion.28995

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“…Tenho afirmado em publicações anteriores (FRANCO, 2001;2002;2004) que as teorias educacionais, muitas vezes, não traduzem o sentido implícito das práticas cotidianas a que se reportam e, nem sempre, impregnam de compreensão o saber fazer dos educadores, dificultando sua utilização como suporte enriquecedor das ações práticas educativas, e por isso, não podem ser apropriadas ou incorporadas pelos sujeitos. Assim, essas teorias, por si, não ajudam os docentes a compreenderem suas práticas.…”

Section: Introductionunclassified

Pesquisa-Ação Pedagógica: práticas de empoderamento e de participação

Franco

2016

ETD - Educ. temat. digit.

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RESUMOPara reconfigurar uma ação pedagógica, na dimensão de prática colaborativa, é fundamental que pesquisadores e professores engajem-se em processos mútuos de aprender-ensinar; de estranhar-compreender. É preciso tempo e espaço para que professores/pesquisadores e sujeitos da prática sejam, ao mesmo tempo, participantes e protagonistas. Considerar esse mútuo protagonismo é viabilizar a construção do processo de conscientização na perspectiva freireana, qual seja a criação de circunstâncias que produzam rupturas e tensões na consciência ingênua, criando possibilidades de contrapontos construtivos na direção de consciência crítica. O trabalho pauta-se em pesquisas-ações realizadas nesta perspectiva e que subsidiam a proposta aqui delineada de construir os princípios de uma pesquisa-ação pedagógica que produza empoderamento nos docentes, a partir da questão problema: Como os professores, alijados historicamente do papel de participantes ativos e inseridos em sua maioria em processos de pauperização da profissão, podem encontrar forças e caminhos para constituírem-se como atores sociais, críticos e comprometidos com uma nova concepção de vida e mundo? A meta-análise realizada a partir de pesquisas-ações antecedentes (FRANCO) através da hermenêutica crítica (THOUARD) indica que a organização de dispositivos pedagógicos como estruturantes de um universo comum de conhecimentos, na perspectiva de Paulo Freire, pode funcionar como fundamento para processos de conscientização. Tais dispositivos parecem agilizar uma triangulação praxiológica que contribui para a articulação entre teorias, práticas e valores de todos os participantes. PALAVRAS-CHAVE:Pesquisa-ação pedagógica. Formação de professores. Empoderamento. Consciência crítica. ABSTRACTTo reconfigure a pedagogical action, until the collaborative practice perspective, is essential that researchers and teachers engage in mutual learning processes teaching; process surprising-understanding. Itneeds time and space for teachers / researchers and subjects of the practice be at the same time, participants and protagonists. Consider this mutual role is to enable the construction of educational process in Freire's perspective, what is the creation of circumstances that produce ruptures and tensions in the naive consciousness, creating opportunities for constructive counterpoint toward critical consciousness. This paper is working on research-actions I realized in this perspective and that subsidize the outlined proposal to build the principles of pedagogical action research that produces empowerment on teachers from the problem question: As teachers, historically priced out of the social role of active participants and included mostly in impoverishment processes of the profession can find the strength and ways to constitute themselves as social actors, critics and committed to a new conception of life and world? A meta-analysis carried out from background researchactions (FRANCO) through critical hermeneutics (THOUARD) indicates that the organization of teaching devices as ...

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Section: Introductionunclassified

Pesquisa-Ação Pedagógica: práticas de empoderamento e de participação

Franco

2016

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