¿Qué mueve a los estudiantes exitosos? Metas y motivaciones de universitarios en las modalidades presencial y distancia.

Abstract

RESUMEN El inicio de la vida universitaria es un periodo difícil de transitar para los estudiantes, tanto en los estudios presenciales como a distancia. No obstante, muchos logran el rendimiento académico esperado. El objetivo de este artículo reside en analizar las metas y motivaciones de un grupo de estudiantes que logró regularizar las asignaturas previstas por el plan de estudios de las carreras que estaban cursando. Participaron del estudio 85 estudiantes de carreras de Ciencias Económicas dictadas en modalidad presencial y 14 sujetos que cursaban en la modalidad virtual. Los datos fueron recogidos mediante la administración de un cuestionario de autoinforme. Los resultados muestran prevalencia de metas de aprendizaje entre los sujetos del grupo presencial en tanto que entre los estudiantes de distancia la meta más destacada es la de evitar el fracaso. La discusión destaca la dimensión contextual de la motivación, sugiriendo acciones capaces de promover la motivación por el aprendizaje.PALABRAS CLAVE. Metas; Motivación; Rendimiento académico; Modalidad presencial; Modalidad a distancia. RESUMOO início da vida universitária é um difícil período de trânsito para os alunos, tanto em estudos de sala de aula e à distância. No entanto, muitos alcançar o desempenho acadêmico esperado. O objetivo deste artigo é analisar os objetivos e perfis motivacionais de um grupo de estudantes que conseguiram regularizar os temas prescritos pelo currículo que eles estavam perseguindo carreiras. Participaram do estudo 85 estudantes que competem Economia e modalidade dada em 14 indivíduos foram inscritos no virtual que modo. Os dados foram coletados através da administração de um questionário de auto-relato. Os resultados mostram prevalência de objetivos entre os indivíduos do grupo de sala de aula como entre os estudantes aprendendo longe a meta mais importante é evitar o fracasso. A discussão ressalta a dimensão contextual de motivação, sugerindo ações que podem promover a motivação para a aprendizagem.PALAVRAS CHAVE. Metas; Motivação; Desempenho académico; Modo sala de aula; Modalidade a distância. ABSTRACT The beginning of college life is a difficult period of transit for students both in traditional and distance studies. However, many achieve the expected academic performance. The aim of this paper is to analyze the goals and motivational profiles of a group of students who managed to regularize the subjects prescribed by the curriculum they were pursuing careers. Study participants were 85 students in traditional mode and 14 students in virtual mode. The data were collected by administering a self-report questionnaire. The results show prevalence of learning goals among subjects in traditional mode while among virtual students the most prominent goal is to avoid failure. The discussion highlights the contextual dimension of motivation, suggesting actions that can promote motivation for learning.KEYWORDS: Goals; Motivation; Academic achievement; Traditional mode; Distance mode.

Revisión sistemática sobre estudios de autorregulación del aprendizaje en programas educativos apoyados con tecnología

“…• El aprendizaje autorregulado, externamente facilitado, da lugar a un mayor conocimiento declarativo en tareas de etiquetación, η 2 =.09, efecto mínimo recomendado, y en tareas de orden correcto del flujo sanguíneo, η 2 =.06, efecto mínimo recomendado, que el aprendizaje autorregulado sin ayuda; el aprendizaje autorregulado externamente facilitado dio lugar a un modelo mental más avanzado en el post-test, V de Cramer= .246, efecto relativamente moderado (Azevedo et al, 2008); la ganancia del pre-al post-del grupo experimental en prueba de ejecución en inglés fue relativamente moderada (d= .680), mientras que en el grupo control fue muy baja (d=.135); la ganancia de control de aprendizaje del grupo ex- (Chiecher et al, 2014). • La prerreflexión dirigida tiene mayor impacto que la reflexión genérica en el aprendizaje de la anatomía y funcionamiento de la espina dorsal evaluado con prueba de opción múltiple, con un efecto relativamente grande (d= 1.047); sin embargo, la ayuda para la prerreflexión genérica y dirigida (planeación, monitoreo y evaluación), así como para la reflexión genérica, no tuvo impacto en ensayos escritos y mapas del conocimiento sobre la misma temática, mientras que la regulación de la conciencia metacognitiva tiene influencia sobre la calidad del ensayo escrito (R 2 = .572) con un efecto casi fuerte (Lehmann et al, 2014); en cuanto a la calidad de los ensayos escritos, encontramos diferencias entre los dos grupos experimentales y el de control.…”

Estudiantes en contextos de educación a distancia. Variables vinculadas con el logro académico

“…Algunos estudios vinculan el alto rendimiento del estudiante a distancia con variables personales como la motivación intrínseca o hacia el aprendizaje (Benett y Monds, 2008;Chiecher, Ficco, Paoloni y García, 2016;Chiecher, Paoloni y Ficco, 2014), la valoración de las tareas, la autorregulación del aprendizaje (Chiecher, Paoloni y Ficco, 2014; Kizilcec, Pérez y Maldonado, 2017) y la atribución de relevancia a los estudios realizados (Park y Choy, 2009).…”

“…Centrándonos en la motivación -aspecto que vamos a considerar en el presente artículo-, investigaciones previas han mostrado que la orientación hacia metas de aprendizaje suele presentarse asociada con el logro académico (Castejón, Gilar, Miñano y Veas, 2016;Chiecher, Ficco, Paoloni y García, 2016;Garbanzo Vargas, 2007;Huertas, 1997;Huertas y Agudo, 2003;Pintrich, 2000). De hecho, estudiantes para quienes el estudio significa más que una tarea un disfrute por el saber suelen orientar sus esfuerzos y comportamientos de manera tal que logran un rendimiento exitoso.…”

LOS ESTUDIANTES Y SUS METAS. VINCULACIONES CON EL LOGRO Y RETRASO EN LA CARRERA Students and their goals. Links to career achievement and delay

“…Es así como las teorías o enfoques acerca de la motivación destacan la importancia de las metas en el proceso motivacional. Cada tipo de meta configura distintos patrones motivacionales, cognitivos y comportamentales (Chiecher et al, 2016).…”