Queers in the Classroom: The Role of Sexual Identity in the Academic Experiences of Gay Male Graduate Students

Abstract

Les expériences de trois étudiants masculins du cycle supérieur qui s'identifient comme homosexuels ont été explorées afin de comprendre le rôle que l'orientation sexuelle jouait dans leur vie scolaire. Grâce à des entretiens semi-structurés, les participants ont pu partager leurs expériences en tant qu'étudiants masculins gays du cycle supérieur, et les effets sur leur expé-rience éducative. Une approche modifiée basée sur la théorie ancrée (« grounded theory ») a servi à l'analyse des entretiens retranscrits. Trois thèmes principaux s'en sont dégagés : a) le choix de divulguer son identité sexuelle en milieu scolaire ; b) les défis rencontrés dans le cadre des interactions avec les pairs ;; et c) les avantages d'être un étudiant masculin gay au cycle supérieur. Les résultats suggèrent que la gestion et l'expression de son identité sexuelle sont des processus importants qui interagissent avec plusieurs aspects de la vie des étudiants homosexuels masculins. Mots-clés :Hommes homosexuels, identité sexuelle, école des études supérieures, étu-diants du cycle supérieur, expérience scolaire Abstract:The experiences of three self-identified gay male graduate students were explored to understand the role that sexual orientation played within their academic lives. Through semi-structured interviews, the participants were able to share their experiences of being a gay male graduate students and the effects on their educational experience. The transcribed interviews were analyzed using a modified grounded theory approach. Three main themes emerged: a) choosing to disclose sexual identity within the academic setting; b) challenges encountered when interacting with classmates; and c) benefits of being a gay male graduate student. Findings suggest that managing and expressing one's sexual identity are important processes that interact with several aspects of the life of gay male graduate students.