Quo vadis? Kohärenz in der Lehrerbildung

Effects of an Interdisciplinary Course on Pre-Service Primary Teachers’ Content Knowledge and Academic Self-Concepts in Science and Technology–A Quantitative Longitudinal Study

“…For the positive development of ASCs with respect to more than one discipline and avoiding fragmented knowledge, interdisciplinary learning environments are considered beneficial [32,139,140]. This will be discussed in the next section.…”

“…This will be discussed in the next section. Interdisciplinary courses are seen as one way to address the challenges described in the introduction [32,43,140]. By the term "interdisciplinary" we mean that a course deals with topics and questions that require competencies from several disciplines, e.g., biology and technology [141].…”

“…Such interdisciplinary learning environments are expected to better connect learning content [139,140]. Aström showed for the school context that interdisciplinary learning has no disadvantages compared to disciplinary learning in terms of subject knowledge gain [142].…”

Systematische Theologie trifft Fachdidaktik

“…Auf diesem Hintergrund wurden an der PH Freiburg im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" innerhalb der Maßnahme "Lehrkohärenz" innovative Lehr-, Aufgaben-und Prüfungsformate in ausgewählten Fächern als Pilotprojekte implementiert. Leitend dafür war das Prinzip der Kohärenz, das bereits seit den 1940er Jahren die Curriculumsforschung bestimmte (Schwichow, Zaki, Hellmann & Kreuz, 2018) Niemand der Befragten stimmte beim ersten Item nicht zu; auch die Verknüpfung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik wurde ausnahmslos als Gewinn gesehen. Dabei zeigte sich, dass die Wahrnehmung von Kohärenz je nach Lehrveranstaltung unterschiedlich ausfiel: Ausnahmslos intensiv und gewinnbringend wurde sie, ohne nennenswerte Unterschiede, für konfessionell-kooperatives und interreligiöses Lernen beurteilt.…”

Das Forschungsnetzwerk Schulsprachdidaktik als Sozialisationsraum und Motor der Fach- und Personalentwicklung

“…In der deutschen Schweiz bilden die einzelnen Fachdidaktiken innerhalb der Pädagogischen Hochschulen in der Regel eigene Fachbereiche oder Fachgruppen. Die Fokussierung der Fachdidaktiken auf das Fachliche führt in der Lehrerinnen-und Lehrerbildung jedoch auch zu einer Fragmentierung des Professionswissens(Schwichow, Zaki, Hellmann & Kreutz, 2019; Schmellentin und Lindauer (2020, S. 671) sprechen sich für eine stärkere interdisziplinäre Zusammenarbeit der Fachdidaktiken aus, insbesondere mit Blick auf den allgemeinen Enkulturationsauftrag von Schule: Das im internationalen Bereich vorherrschende Literacy-Konzept betont die Fähigkeit, Kulturtechniken und Kulturwerkzeuge zur erfolgreichen Lösung von (Alltags-)Problemen einsetzen und somit am kulturellen, gesellschaftlichen und beruflichen Leben teilhaben zu können. Den Fächern kommt mit Blick auf den Aufbau dieser Fähigkeiten die Aufgabe zu, ihren je spezifischen, aber untereinander koordinierten Beitrag zu leisten.…”