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La légende dorée de l’astronomie moderne réduit souvent son histoire à deux moments marquants : la « révolution copernicienne » et le défi de Galilée à l’obscurantisme présumé de l’Église. Inévitablement, son histoire réelle s’avère plus riche et plus subtile, en interaction permanente avec l’imaginaire scientifique de son temps. Nous proposons de la relire à la lumière de l’histoire de la science-fiction, d’examiner de quelle manière celle-ci a pu contribuer à déstabiliser les paradigmes astronomiques du passé et de tenter d’identifier quelques enjeux didactiques associés à ces changements conceptuels. Les auteurs de SF, adeptes du pas de côté, offrent en effet à qui sait les repérer des situations facilitant l’identification par les élèves de choix liés à des simplifications paradigmatiques jamais questionnés ; à charge alors à l’enseignant de construire un dispositif leur permettant de mieux les comprendre pour dépasser les arguments d’autorité et mieux accepter les changements de paradigmes proposés. Nous identifierons dans un premier temps, de façon non exhaustive, des œuvres de SF classiques et d’autres qui le sont moins dont le potentiel de déstabilisation des paradigmes astronomiques peut être exploitable en classe. Nous montrerons par ailleurs comment des processus similaires sont à l’œuvre dans des images de science fiction, comme « La Terre encadrée » de Manchu et illustrerons alors par quelques exemples de séquences en démarche d’investigation la façon dont ces œuvres peuvent être utilisée dans le cas des paradigmes astronomiques.
La légende dorée de l’astronomie moderne réduit souvent son histoire à deux moments marquants : la « révolution copernicienne » et le défi de Galilée à l’obscurantisme présumé de l’Église. Inévitablement, son histoire réelle s’avère plus riche et plus subtile, en interaction permanente avec l’imaginaire scientifique de son temps. Nous proposons de la relire à la lumière de l’histoire de la science-fiction, d’examiner de quelle manière celle-ci a pu contribuer à déstabiliser les paradigmes astronomiques du passé et de tenter d’identifier quelques enjeux didactiques associés à ces changements conceptuels. Les auteurs de SF, adeptes du pas de côté, offrent en effet à qui sait les repérer des situations facilitant l’identification par les élèves de choix liés à des simplifications paradigmatiques jamais questionnés ; à charge alors à l’enseignant de construire un dispositif leur permettant de mieux les comprendre pour dépasser les arguments d’autorité et mieux accepter les changements de paradigmes proposés. Nous identifierons dans un premier temps, de façon non exhaustive, des œuvres de SF classiques et d’autres qui le sont moins dont le potentiel de déstabilisation des paradigmes astronomiques peut être exploitable en classe. Nous montrerons par ailleurs comment des processus similaires sont à l’œuvre dans des images de science fiction, comme « La Terre encadrée » de Manchu et illustrerons alors par quelques exemples de séquences en démarche d’investigation la façon dont ces œuvres peuvent être utilisée dans le cas des paradigmes astronomiques.
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