Rasgos y tendencias de la Didáctica con TIC: retos a partir de la nueva ecología del aprendizaje

Abstract

RESUMENEl artículo presenta los rasgos, tendencias y retos a los que se está enfrentado el profesorado en sus prácticas de enseñanza del siglo XXI a partir de los nuevos nichos de aprendizaje existentes. Esto ha llevado a plantear didácticas emergentes que se robustecen gracias al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), siendo su papel un andamiaje posible. Los retos planteados en el proyecto de investigación Didácticas Innovadoras mediadas por TIC han sido implementados en cincuenta y seis instituciones educativas colombianas donde se buscó identificar las formas de enseñanza existentes, así como redimensionar el papel de las didácticas (Jiménez-Becerra, I., 2018a) a partir de diversas investigaciones implementados por más de setenta profesores. Los diseños de investigación implementados en estos proyectos se clasifican en aquellos de corte básico (Investigación Acción y Estudio de Caso) así como aplicada (modelos de evaluación como CIPP y Guskey). Se presenta los principales resultados compilados a partir de los tres retos que caracterizan el proyecto: la redimensión de las estrategias de enseñanza, las concepciones del currículo y el pensamiento del profesorado sobre el uso de las TIC.

The Disruption of the Face-to-Face to the Virtual. Perceptions of Teaching Directors on the Use of Digital Platforms in the Context of a Pandemic at a University in Northern Chile

“…Esto llevó al profesor universitario a considerar la incorporación de la tecnología digital en sus clases (Soriano, 2015), lo que derivó en un asunto polémico, dado los cambios que implicaba (por ejemplo, en su práctica y ejercicio docente, técnicas de enseñanza y evaluación, la ausencia de presencialidad, entre otros). Esta situación global propició en algunos países el inicio de proyectos de mejora en la infraestructura tecnológica de las escuelas desde las plataformas digitales al uso de TIC (Jiménez, 2020).…”

Models of didactic integration with ICT mediation: some innovation challenges in teaching practices (Modelos de integración didáctica con mediación TIC: algunos retos de innovación en las prácticas de enseñanza)

“…What educational challenges based on the use of these ICT resources are teachers facing to put learning experiences into practice? Twenty-one studies are encompassed within the research macro project which impacted five regions in Colombia with 28 researchers working on them, who accepted the challenge of demonstrating how the use of teaching techniques mediated with ICT fosters personalized learning experiences in line with students' needs (Jiménez, 2018a). Table 2 shows the classification of these experiences.…”

“…Based on the categories outlined by Bloom (Bloom, 1956), these skills are defined as basic, those that facilitate the acquisition of knowledge, and higher, related to the quality and application of learning. It is important to clarify that this challenge is the least explored within the macro project as a result of the researchers' weak didactic knowledge of teaching the sciences or other disciplines embedded within an ICT mediation model (Jiménez, 2018a).…”

“…Based on the above, different research scenarios emerge focused on the subject of Education-ICT. One particular example is the projects compiled in the book Informática educativa: origen naturaleza y perspectiva de su investigación (Jiménez, 2018a), which state how the study of ICT contains a dialectic analysis that articulates disciplinary knowledge, the pedagogical-didactic knowledge that puts teaching and learning experiences into practice and their technological articulation in the educational setting, meant as the strategies, tools, resources/techniques, purposes, settings or processes to be implemented (Jiménez, 2018a). This leads to the initiative to identify and classify the typologies of didactic integration of ICT, a consideration found in each of the studies compiled in this book.…”

“…Based on the above, it is essential to generate research spaces which study and typify these challenges with the use of ICT by identifying scenarios of possible action which contribute to the transformation currently underway in Colombian schools, in line with the network society (Castells, 2000). Thus, the macro-research project entitled Didactics Mediated by ICT: Challenges Based on the Learning Ecology (Jiménez, 2018a) was proposed. This study, which has been underway since 2015, encompasses the research results of 50 educational institutions and two institutions from the corporate sector.…”