(Re)Telling lived experiences in different tales: a potential pathway in working towards an inclusive PE

Svendby, Ellen Berg

doi:10.1080/13573322.2015.1113166

Cited by 12 publications

(14 citation statements)

References 21 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Forskning tuftet på Modus 1 har etter hvert også anvendt samproduksjon, men da gjerne direkte knyttet til generering av data. For eksempel kan intervju forstås som en arena for samproduksjon (Tanggaard, 2009), og det kan anvendes metoder som støtter opp under barns muligheter for medvirkning i kunnskapsproduksjonen (Svendby, 2013).…”

Section: Kunnskap Og Forskning -Samproduksjon Og Barns Medvirkningunclassified

“…Et annet eksempel er fra skoleforskning der barna presenterte sine favorittsteder på skolen ved å ta bilder og presentere «photo collage» for sine medelever (Broström, 2012). Annen forskning viser at barns tegninger eller fotografier, og barnas egne kommentarer og refleksjoner over det de har tegnet eller tatt bilder av, brukes i formidling, som verktøy i videre forskning eller som ledd i profesjonsutvikling (Svendby, 2016;Fereday et al, 2009;Fitzgerald, 2011).…”

Section: Barns Medvirkning I Formidlingunclassified

“…Forskning som involverer barn, handler gjerne om at menneskers erfaringer er kontekstavhengige og mangfoldige. Det er nødvendig å belyse fenomener med utgangspunkt i forskjellige situasjoner; interaksjoner og kontekster (Svendby, 2016;Wang, 2013). Det betyr at det er viktig å rette søkelys mot både det som fungerer godt, og det som kan erfares som problematisk, noe Alderson (2005) tydeliggjør på følgende måte:…”

Section: Etiske Aspekterunclassified

“…Det er heller ikke slik at barns perspektiver alltid blir vektlagt, selv om det finnes politiske føringer om det. Det er med andre ord ikke gitt at det å skape økt bevissthet og refleksjon om urettferdige eller uhensiktsmessige forhold gjør det mulig å endre disse (Kim, 2016;Svendby, 2013Svendby, , 2016. Bradbury-Jones & Taylor (2015) hevder at det å fremheve og anerkjenne barnas perspektiver i forskning vil kunne ha betydning for både politikkutforming og praksis.…”

Section: Etiske Aspekterunclassified

“…Medvirkning og deltakelse kan vaere mangetydige og til dels uklare begreper. I dette kapittelet vil vi ta utgangspunkt i barns medvirkning og deltakelse i et rettighetsperspektiv (Mason & Watson, 2014) og i et sosiokulturelt perspektiv (Ulvik, 2015). Barns rettigheter er nedfelt i FNs barnekonvensjon (UNCR, 1989).…”

unclassified

See 4 more Smart Citations

10. Involvering av barn i samproduksjon i forskning– metodologiske og etiske aspekter

Svendby¹,

Øien²,

Willumsen³

2019

Samproduksjon I Forskning

View full text Add to dashboard Cite

10. Involvering av barn i samproduksjon i forskningmetodologiske og etiske aspekter ELLEN BERG SVENDBY, INGVIL ØIEN OG ELISABETH WILLUMSEN SAMMENDRAG Forventninger om samproduksjon i forskning gjelder også barn. I dette kapittelet vil vi belyse saerskilte metodologiske og forskningsetiske dilemmaer som gjør seg gjeldende når barn involveres i samproduksjon i forskning. Vi drøfter hvilket ansvar barn bør og kan ha i ulike faser av forskningsprosjekter og på hvilke premisser barn kan medvirke. Som grunnlag for å belyse disse spørsmålene tas utgangspunkt i to perspektiver med relevans for forskning med barn, barneperspektivet og barnets perspektiv. Fordi valg av perspektiv alltid vil vaere forbundet med hvilken forståelse av kunnskap som ligger til grunn, er perspektivene knyttet til det Nowotny et al. betegner som Modus 1-og Modus 2-kunnskap. Barn har rett til medvirkning, men kan samtidig ha behov for beskyttelse. Når barn involveres i forskning, må derfor forskerne foreta saerskilte avveininger av både metodologiske og etiske problemstillinger. NØKKELORD: barneperspektiv | barnets perspektiv | forskning | samproduksjon | etikkABSTRACT Expectations for co-production in research also apply to work with children. In this chapter we will describe specific methodological and ethical dilemmas that arise when children are involved in co-production in research. We discuss what responsibilities children can and should have during different phases of research projects, and on what grounds they can contribute to the research process and results. The underlying premise for these questions is based on two perspectives relevant to research with children, a child perspective and the child's perspective. Because choice of perspective always will be associated with understandings of the underlying knowledge, these perspectives are linked to what Nowotny et al. describe as Modus 1 and Modus 2 knowledge. Children are entitled to participation, but in so doing, may also need protection. The involve-10. INVOLVERING AV BARN I SAMPRODUKSJON I FORSKNING -METODOLOGISKE OG ETISKE ASPEKTER

show abstract

Section: Kunnskap Og Forskning -Samproduksjon Og Barns Medvirkningunclassified

Section: Barns Medvirkning I Formidlingunclassified

Section: Etiske Aspekterunclassified