Realidad perceptual de la nota como unidad operativa del pensamiento musical

Burcet, María Inés

doi:10.35537/10915/41539

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“…Sin embargo, diferentes investigaciones han comenzado a discutir la naturaleza de estas relaciones (Burcet, 2014(Burcet, , 2020 y han demostrado que las unidades que provienen de la notación musical resultan accesibles a partir de la audición solo para quienes han tenido algún contacto previo con la teoría o la notación musical, ya sea porque han desarrollado habilidades de ejecución instrumental desde la lectura de partituras. Pero no sucede lo mismo con quienes no tienen conocimientos musicales específicos o han desarrollado habilidades musicales desde la imitación o de oído.…”

Section: A R T í C U L O Sunclassified

“…La nota, como unidad de segmentación, parece ser el resultado de una reflexión teórica, un conocimiento conceptual, antes que una categoría espontánea de análisis por audición (Burcet, 2014). Y algo similar sucede con la representación de la altura en el eje vertical, es decir, la relación agudo arriba y grave abajo, que la educación musical ha asumido como analógica.…”

Section: A R T í C U L O Sunclassified

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Violencia epistémica en la formación musical

Burcet

2021

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Este trabajo describe un recorrido que resulta habitual cuando se aborda el contenido representación de la altura. Este constituye un ejemplo de tantos otros que circulan en la educación audioperceptiva, donde, a partir de supuestos indiscutidos que se sustentan en la teoría de la música, se replican estrategias de enseñanza que resultan autoritarias en cuanto se imponen como verdades únicas y reprimen otros modos de representar, escuchar, relacionar, en definitiva, de pensar y construir conocimiento.

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Section: A R T í C U L O Sunclassified

Violencia epistémica en la formación musical

Burcet

2021

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“…Respecto de la percepción, una investigación (Burcet, 2014) mostró que niños de 6 años, sin desarrollo de habilidades musicales específicas, no identifican la nota como unidad para representar gráficamente un fragmento de una música comercial. Los niños tenían que contar la cantidad de sonidos del fragmento escuchado, graficarlos y luego cantar el fragmento señalando las unidades graficadas.…”

Section: La Notaunclassified

“…Un estudio de caso con una niña violinista de 6 años, durante etapas previas y posteriores a la adquisición de la notación musical, aportó evidencia similar (Burcet, 2014). Se buscaba, a través de entrevistas, llevar su atención hacia la identificación de la nota como unidad de análisis.…”

Section: Las Habilidades Auditivas No Son El Requisito Para Aprender ...unclassified

Hacia una epistemología decolonial de la notación musical

Burcet

2017

Revista Internacional de Educación Musical

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L a n o t a c i ó n m u s i c a l aparece como un aspecto problematizado en el debate a c e rc a d e l a s fo r m a s d e colonialidad del saber. A menudo es vista como un instrumento de dominación porque se impone como modo de representación para las músicas que provienen de la t r a d i c i ó n o r a l , l a s c u a l e s encuentran en la notación innumerables limitaciones para su registro. La epistemología de la notación musical que se interpela aquí como hegemónica es aquella que: i) limita sus posibilidades al repertorio académico; ii) advierte sobre su (in)capacidad para registrar otras músicas; iii) limita y reduce su función a la de un registro; iv) i m p u l s a e l d e s a r r o l l o d e h a b i l i d a d e s d e l e c t u r a especialmente; v) asume la a c t i v i d a d d e l e e r c o m o decodificar y escribir como codificar con su concomitante pedagogía. Esta epistemología c o n l l eva u n a p e r s p e c t i va eurocéntrica de la notación musical, y ha colonizado la e d u c a c i ó n mu s i c a l , s e h a naturalizado no sólo en los ámbitos de formación musical, sino también en el sentido común.E n e s t e a r t í c u l o proponemos cuestionar esa e p i s t e m o l o g í a , a p o r t a n d o e v i d e n c i a s e m p í r i c a s y argumentos que nos permitan estimar supuestos alternativos para pensar la notación musical c o m o u n s i s t e m a d e r e p r e s e n t a c i ó n , c o n l a s consecuentes posibilidades decoloniales que ello implica. Palabras Clave Notación musical; sistema de representación musical; unidades de notación; lectura y escritura musical; educación musical. Abstract Musical notation appears as a problematic aspect in the debate about the forms of coloniality of knowledge. It is often seen as an instrument of domination because it imposes i t s e l f a s a m o d e o f representation for music coming from oral tradition, which finds innumerable limitations in the notation for its record. The e p i s t e m o l o g y o f m u s i c a l notation that is questioned here as hegemonic is that which: (i) limits its possibilities to academic repertoire; (ii) warns about its (in)ability to register other music; (iii) limits and reduces its function to that of a register; (iv) encourages the development of reading skills in particular; and (v) assumes the activity of reading as decoding and writing as codifying with its concomitant pedagogy. This epistemology entails a Eurocentric perspective of musical notation that has colonized music education, naturalizing not only in the fields of musical training, but also in ordinary life. REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN MUSICALIn this article we propose to question that epistemology, providing empirical evidence and arguments that allow us to estimate alternative assumptions for thinking about musical n o t a t i o n a s a s y s t e m o f r e p r e s e n t a t i o n , w i t h t h e c o n s e q u e n t d e c o l o n i a l possibilities that this implies.

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