Receptive Vocabulary, Expressive Vocabulary, and Speech Production of Boys With Fragile X Syndrome in Comparison to Boys With Down Syndrome

Abstract

Boys with fragile X syndrome with (n = 49) and without (n = 33) characteristics of autism spectrum disorder, boys with Down syndrome (39), and typically developing boys (n = 41) were compared on standardized measures of receptive vocabulary, expressive vocabulary, and speech administered annually over 4 years. Three major findings emerged. Boys with fragile X without autism spectrum disorder did not differ from the younger typically developing boys in receptive and expressive vocabulary and speech production when compared at similar levels of nonverbal cognitive skills. Boys with fragile X without autism spectrum disorder and typically developing boys had higher receptive vocabulary and speech production than did boys with Down syndrome. There were mixed patterns of results for the boys with fragile X and characteristics of autism spectrum disorder.

Comparação do léxico de crianças com Síndrome de Down e com desenvolvimento típico de mesma idade mental

“…Conflito de interesses: inexistente incluindo alterações na sintaxe expressiva, na emissão de morfemas gramaticais, na inteligibilidade de fala, na memória verbal, visuo-espacial e de curto-prazo e no vocabulário receptivo e expressivo [9][10][11][12][13][14][15][16] . Entretanto, apesar do fenótipo das características físicas da SD ser bem descrito e fundamentado, com características linguísticas específicas previstas, a aquisição e o ritmo de desenvolvimento de linguagem de cada criança é particular.…”

“…

RESUMOConflito de interesses: inexistente incluindo alterações na sintaxe expressiva, na emissão de morfemas gramaticais, na inteligibilidade de fala, na memória verbal, visuo-espacial e de curto-prazo e no vocabulário receptivo e expressivo [9][10][11][12][13][14][15][16] . Entretanto, apesar do fenótipo das características físicas da SD ser bem descrito e fundamentado, com características linguísticas específicas previstas, a aquisição e o ritmo de desenvolvimento de linguagem de cada criança é particular.

Conforme relatado na literatura, uma caracterís-tica do fenótipo comportamental de indivíduos com SD em relação ao desenvolvimento da linguagem é o seu elevado grau de variação, ou seja, relacionado à heterogeneidade do funcionamento pessoal desta casuística 8,[17][18][19][20] .

…”

“…A literatura tem apresentado que a redução do vocabulário em indivíduos com SD pode ser decorrente do tempo de atenção diminuído, do déficit na memória de curto prazo, da memória fonológica, do atraso no desenvolvimento da função simbólica, das dificuldades para reconhecer regras gramaticais, das dificuldades na produção de fala, dos comportamentos mal-adaptativos, além de características específicas do processamento de informações auditivas e visuais nesta população 1,2, [6][7][8][9][10][11][12][13][14][15] . Quanto à correlação do desempenho dos participantes entre os testes aplicados (Tabela 3), verificou-se que houve correlação entre o desempenho da amostra total e de cada grupo quando comparado o desempenho no vocabulário expressivo (ABFW) 26 e receptivo (TVIP) 25 e esta correlação foi estatisticamente significante.…”

Cross Modal Generalization of Receptive and Expressive Vocabulary in Children with Down Syndrome

“…Deficits in vocabulary and morphosyntax have been identified in expressive and receptive modalities, although receptive language skills are generally stronger than expressive language skills (Chapman, Schwartz, & Kay-Raining Bird, 1991;Eadie, Fey, Douglas, & Parsons, 2002;Martin, Klusek, Estigarribia & Roberts, 2009). These deficits are particularly apparent in studies where children with DS are compared to peers with intellectual disabilities matched on mental age or IQ level (Abbeduto, Murphy, Cawthon, Richmond, et al, 2003;Chapman, 2006;Fidler, Hepburn, & Rogers, 2006, Roberts, Price, Barnes, Nelson, et al, 2007. Because vocabulary acquisition is a crucial element of language development in all children, but especially in those with delayed or inefficient language learning, additional research in the development of expressive and receptive vocabulary in children with DS is warranted.…”

Vocabulário receptivo e expressivo de crianças com Síndrome de Down

“…A literatura apresenta a importância do ambiente no desenvolvimento global para estas crianças, uma vez que são previstos pela própria síndrome alterações no curso do desenvolvimento da linguagem, acima e além daquele causado pelo grau de comprometimento intelectual, marcado pelas condições anátomo-funcionais do seu sistema nervoso (VICARI et al, 2000;YODER, WARREN, 2004;KROEGER, NELSON, 2006;O'TOOLE, CHIAT, 2006;SILVA, KLEINHAMS, 2006;ALONY, KOZULIN, 2007;ANDRADE, LIMONGI, 2007;CONTESTABILE et al, 2007;HOWELL, et al, 2007;ROBERTS et al, 2007;CASELLI et al, 2008;FALCO et al, 2008;FERREIRA, LAMÔNICA, 2008;LARSEN et al, 2008;DADA, ALANT, 2009;MARTIN et al, 2009;CLELAND et al, 2010;CONTESTABILE et al, 2010).…”