This is a semester-long study of the development of first-person biofunctional understanding in educational psychology for teacher education majors. We defined biofunctional understanding as a spontaneous intellectual capacity. To reach its deep biological levels, sculpted by countless evolutionary millennia, students identified and dwelled in writing on their biggest idea of every week for a semester. They stated the idea in a simple sentence and followed by writing a concise paragraph to contemplate on it. Control sections equated their biggest idea with one most important to learn through the conventional learning-testing cycle of deliberate knowledge internalization or construction. Experimental sections fought the learning-testing-cycle urge and sought by hindsight the biggest idea of the most striking revelation (MSR) delivered to their awareness spontaneously by the biofunctional<>psycho-logyical spiral of their intuition>revelation<>reflection cycle. Results showed that experimental condition outperformed the control in the development of their insightful understanding measured by a Levels of Revelatory Strikingness Scale (LRSS)
ResumenUsando cuatro secciones de un curso de grado de psicología de la educación con educación deliberada, se estudió en a posteriori el cambio no deliberado en el desarrollo de la comprensión biofuncional sobre sí mismos. Definimos la comprensión biofuncional como una capacidad intelectual espontánea; y para llegar a sus niveles biológicos profundamente arraigados, esculpidos por milenios de evolución, todos los estudiantes escribieron su principal idea acerca de ello cada semana durante un semestre. Las secciones de control equipararon su mayor idea con lo que ellos consideraron que era lo más importante a aprender a través del ciclo convencional de aprendizaje-evaluación en la internalización o construcción del conocimiento deliberado. Se animó a las secciones experimentales a combatir el ciclo de aprendizaje evaluación y a buscar a posteriori la idea esencial o mayor sorprendente revelación (MSR) consciente e involuntaria en la espiral biofuncional <> psicológica en su ciclo de intuición>revelación<>reflexión. Los resultados mostraron que las secciones experimentales superaron secciones de control en el desarrollo de su comprensión perspicaz medida por la Levels of Revelatory Strikingness Scale (EBLR). Llegamos a la conclusión de que los estudiantes son más propensos a cambiar su comprensión en función de sus propias revelaciones en primera-persona revelaciones que en respuesta a las evidencias en segunda/tercera persona presentadas por otros.Palabras clave: intuición>revelación<>reflexión espiral, educación en primera persona, comprensión biofuncional, conocimiento, personificación.