Recursos didáticos no ensino de Ciências na Educação Especial

Buarque, Plácido Fabrício Silva Melo; Muniz, Glenda Samara Rodrigues; Silva, Lorrane Barbosa da; Silva, Flávia Damacena Sousa; Moura, Derick Martins Borges de; Costa, Jéssica Alves da

doi:10.36229/978-65-5866-222-8.cap.04

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“…O cromatorama apresenta contrastes táteis, que chamam a atenção para as estruturas observadas no processo real. Como apontam Cerqueira e Ferreira (2000), os contrastes são relevantes para o educando com deficiência visual no contexto de construção de recursos, seja pelas cores para aqueles com baixa visão, seja das texturas, para os cegos.…”

Section: Objeto Cotidiano Elemento Da Analogia Relacionado Elemento C...unclassified

abordagem multissensorial para o ensino de cromatografia em uma perspectiva inclusiva

Darim,

Dourado,

Guridi

et al. 2024

Rev. Bra. Edu. Ciê. Edu. Mat.

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O ensino e a aprendizagem de Ciências são comumente associados à visão. Particularmente, no ensino de cromatografia, a visão ganha destaque. A cromatografia é a técnica de separação de substâncias, bastante empregada no ensino de ciências para abordar conceitos e métodos científicos relacionados ao conteúdo de polaridade e separação de misturas, conforme previsto na Base Nacional Comum Curricular. Diferentes colorações são obtidas após o processo de separação, restringindo assim a aprendizagem de alunos com deficiência visual. Soler (1999) propõe que a aprendizagem pode acontecer utilizando todos os canais sensoriais, na perspectiva da Didática Multissensorial. No entanto, na literatura existem poucos trabalhos que apresentem propostas de ensino de Química nessa perspectiva. Assim, o presente trabalho tem por objetivo apresentar e descrever uma proposta de ensino de cromatografia pautada na perspectiva da multissensorialidade que, quando executada, possibilite a compreensão de conceitos relativos ao conteúdo de cromatografia a qualquer estudante, na perspectiva da Educação Inclusiva.

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abordagem multissensorial para o ensino de cromatografia em uma perspectiva inclusiva

Darim,

Dourado,

Guridi

et al. 2024

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“…Os recursos didáticos são necessários, mas também deve-se ter a capacitação adequada dos profissionais da Educação para que a Educação Inclusiva ultrapasse a teoria e se torne realidade no ambiente escolar (CORREA et al, 2018). Segundo Cerqueira e Ferreira (2000), a utilização de material didático inclusivo tem auxiliado de forma eficiente o processo de aprendizagem. Para Melo e González (2020) "ao fazer a adaptação de um material o professor deve ter o cuidado e a sensibilidade de que o aluno com deficiência visual, que manuseará e tatear o material, experimente e vivencie o conteúdo".…”

Section: Introductionunclassified

“…Para que ocorra a inclusão de fato, alguns critérios devem ser levados em consideração quando se escolhe, produz ou faz a adaptação de recursos didáticos, visto que este deve ter a mesma qualidade tanto para alunos com visão subnormal (baixa visão) quanto para os alunos com deficiência visual (CERQUEIRA e FERREIRA, 2000). Dessa forma, os recursos visuais são os materiais capazes de despertar nos alunos o interesse pelo que se pretende ensinar (MELO; GONZÁLEZ, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

“…Assim, recursos didáticos são um importante instrumento para o ensino, pois são todos os recursos físicos que buscam auxiliar o processo de ensino e aprendizagem (CERQUEIRA e FERREIRA, 2000). Dessa maneira, Cardinali e Ferreira (2010) acreditam que "a prática de inclusão de pessoas cegas exige a sensibilidade de educadores para perceber que uma forma de leitura para os cegos é a partir do tato".…”

Section: Introductionunclassified

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Recursos didáticos no ensino de genética para pessoa com deficiência visual: uma revisão sistemática de literatura

Boese,

Stadler,

Silva

et al. 2022

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Observa-se a necessidade em se empregar recursos e metodologias de ensino que permitam a acessibilidade e a inclusão de todos os estudantes, preferencialmente na rede regular de ensino, quando se considera os fundamentos da Educação Inclusiva. Assim, este estudo teve como objetivo caracterizar adaptações realizadas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência visual no contexto geral do ensino de Biologia e, em particular, sobre o conteúdo de Genética. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática de literatura considerando dez artigos constantes em eventos de relevância na área delimitada. Foram analisados aspectos relacionados à finalidade dos recursos didáticos adaptados, o que permitiu a discussão sobre a escolha dos materiais e metodologias utilizadas nos recursos didáticos e a importância da formação de professores para o ensino de alunos com necessidades educacionais específicas. Foi possível perceber que, na maioria dos casos, empregou-se materiais que permitem explorar diferentes texturas e, também, a utilização do sistema Braille, recorrendo à via tátil para a acesso às informações. Ainda, observa-se que há uma escassez de trabalhos feitos para o ensino de Genética a estudantes com deficiência visual e, também, a necessidade de uma reflexão sobre a Educação Inclusiva no ensino de Biologia, em especial nos contextos de formação inicial e continuada.

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Recursos didáticos no ensino de Ciências na Educação Especial

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abordagem multissensorial para o ensino de cromatografia em uma perspectiva inclusiva

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