Recursos individuais e contextuais de desenvolvimento pessoal: Adaptação portuguesa do Developmental Assets Profile

Abstract

Enquadramento: investigação teórica e empírica em torno da adolescência e dos recursos de desenvolvimento. Objetivos: adaptar à realidade portuguesa a escala Developmental Assets Profile (DAP). Método: aplicou-se a escala a uma amostra de 201 alunos do 6º, 9º e 11º ano. Resultados: verificaram-se especificidades em relação ao instrumento original, tanto ao nível da correspondência fatorial como da consistência interna das dimensões, e correlações significativas com as dimensões de bem-estar psicológico. Conclusões: os resultados permitiram valorizar a versão portuguesa da escala, justificando-se, contudo, a continuação do seu estudo.

Bem-estar, desenvolvimento e atividades organizadas: um estudo com alunos adolescentes

“…A resposta a cada item é feita através de uma escala de tipo likert de 4 pontos entre 0 (nunca ou raramente) e 3 (completamente ou quase sempre). No âmbito desta investigação procedeu-se à adaptação do instrumento à realidade portuguesa e optou-se, face a algumas fragilidades psicométricas, pela utilização de uma versão reduzida de 33 itens (14 itens na escala dos RD-Externos e 19 itens na escala dos RD-Internos), com qualidades psicométricas adequadas à investigação (Carvalho & Veiga, 2017).…”

Bem-estar psicológico e recursos de desenvolvimento

“…apresentou a adaptação do DAP com a amostra deste estudo(Carvalho & Veiga, 2017), o presente artigo apresenta e discute os resultados do BEP e dos RD, organizados em torno de três questões de estudo: (Q1) Como se caracteriza a distribuição dos alunos por níveis de BEP e RD? (Q2) Quais as diferenças nas dimensões do BEP e dos RD em função do ano de escolaridade?…”

“…A avaliação de cada item é feita através de uma escala tipo likert de 4 possibilidades (0 -Nunca ou raramente; 1 -Pouco ou às vezes; 2 -Muito ou frequentemente, 3 -Completamente ou quase sempre). Resulta desta investigação a primeira utilização do DAP numa amostra portuguesa(Carvalho & Veiga, 2017). Na sequência dos estudos do instrumento, optou-se pela integridade conceptual, mas, para evitar fragilidades psicométricas, optou-se pela utilização de uma versão reduzida a 33 itens, como mostra a Tabela 1. autorização da direção da escola, o estudo foi apresentado aos encarregados de educação, com uma atenção especial ao nível do consentimento informado, tanto por parte dos encarregados de educação (através de uma autorização), como dos alunos (apresentação com antecedência do estudo nas salas de aula, solicitando a participação voluntária, anónima e assegurando a confidencialidade dos dados).…”