Redoublement et réussite scolaire : une analyse du rapport au Savoir

Abstract

Cette recherche porte sur les représentations d’élèves quant à l’influence qu’a eue le redoublement sur leur réussite scolaire. Plusieurs auteurs ont documenté les impacts négatifs d’une telle mesure, mais peu d’études se sont penchées sur l’expérience des élèves eux-mêmes à ce sujet. Dans notre étude exploratoire, nous avons donc privilégié une analyse du rapport au Savoir d’élèves ayant redoublé. Les entrevues semi-structurées réalisées avec 31 élèves redoublant ou ayant redoublé ont permis de cerner différents éléments de cette expérience du redoublement. Notons que chez les filles du primaire, le redoublement engendrerait un engagement réel dans les apprentissages, alors qu’il nuirait aux projets personnels et professionnels des garçons du secondaire.This research project examines students’ representations regarding grade retention influences on their school success. Many authors have described the negative impact grade retention has on students, but few have examined students’ own experiences. In order to further explore this issue, we based our study on the French sociological concept of rapport au Savoir (relation to knowledge). Semi-structured interviews were conducted with 31 elementary and secondary school students who have repeated at least one school year. Results indicate that girls who have repeated one year during elementary school have become more engaged in their relationship to knowledge and schooling whereas boys who have repeated one year or more in secondary school have become disengaged from learning and schooling thus impeding their personal and professional goals.Esta investigación trata de las representaciones de los alumnos en cuanto a la influencia que tuvo para ellos la repitencia sobre su éxito escolar. Varios autores han documentado los impactos negativos de tal medida, pero escasos estudios han analizado la experiencia de los alumnos mismos al respecto. Así pues, hemos privilegiado en nuestro estudio exploratorio un análisis de la relación con el saber en alumnos que repitieron año. Las entrevistas semi-estructuradas realizadas con 31 alumnos que están repitiendo año o que hayan repetido hacen resaltar varios elementos relacionados con esta experiencia de repitencia escolar. Observamos que en las niñas de primaria, la repitencia generaría un real compromiso en los aprendizajes, mientras que en los niños de sexo masculino de la secundaria afectaría de forma negativa los proyectos personales y profesionales

Teaching of a volleyball technique and representations of physical education teachers in Sub-Saharan African environment

“…Indeed, the training transmits often representations which can be in competition with the initial representations; it follows difficulties in terms of the acquisition of knowledge. While it is therefore undeniable that they are of capital importance, we cannot however hide some other parameters which will influence and participate in the own development of learning (Therriault et al, 2011).…”

Motivation d’élèves en situation d’échec ayant expérimenté une mesure alternative au redoublement

“…Ainsi, cela suggère que le dispositif à l'étude pourrait avoir un effet positif, du moins, sur cette dimension de la motivation. Il semble, à tout le moins, qu'il s'avère moins néfaste que le redoublement, qui minerait de pareilles croyances en lien avec les capacités (Martin, 2009(Martin, , 2011Therriault, Bader et Lapointe, 2011).…”

“…Les conséquences sur la motivation ne seraient pas plus positives. Il semblerait effectivement que le redoublement puisse mener les élèves à douter de leur compétence scolaire (Martin, 2009(Martin, , 2011McCoy et Reynolds, 1999;Therriault, Bader et Lapointe, 2011) et à dévaloriser les apprentissages (Rosário, Núñez, Valle, González-Pienda et Lourenço, 2013). D'ailleurs, les élèves ayant repris une année seraient plus à risque d'interrompre prématurément leurs études (Alexander, Entwisle et Dauber, 2003;Fine et Davis, 2003;Jimerson, Ferguson, Whipple, Anderson et Dalton, 2002;Ou et Reynolds, 2010;Rumberger, 2011).…”

“…Les chercheurs qui ont documenté l'évolution de différentes dimensions de la motivation chez des élèves en situation de reprise ont surtout relevé des déclins. Récemment, Martin (2009), Therriault, Bader et Lapointe (2011) et, avant eux, McCoy et Reynolds (1999 ont effectivement observé que les élèves soumis à cette pratique en venaient à réévaluer à la baisse leur compétence scolaire. La première équipe de chercheurs a aussi relevé que la reprise menait les élèves à se désintéresser des apprentissages et à les dévaloriser.…”

Conception des sciences d’élèves de 4e secondaire engagés dans une démarche interdisciplinaire d’enseignement des sciences sur les changements climatiques

“…Notre projet de recherche a donc consisté à mettre en oeuvre une démarche d'enseignement sur les changements climatiques, inspirée de celle de l'îlot de rationalité, et à vérifier dans quelle mesure ce type de pédagogie innovante permettait d'enrichir les conceptions des sciences des élèves. À cet effet, une démarche inspirée de la méthode de l'îlot interdisciplinaire de rationalité (Therriault et Bader, 2009) a donc été menée dans six classes de sciences et technologies de 4 e secondaire d'une école d'un milieu urbain et favorisé de la région de Québec. Nos résultats indiquent certaines prises de conscience sur la nature des sciences chez les élèves tout comme l'intérêt des élèves pour cette approche et leur engagement authentique dans les apprentissages, mais elle souligne aussi des limites quant à l'apport de cet enseignement.…”