Reflections on the Rhetorics on the (Re-)Location of English

Saraceni, Mario

doi:10.1080/1358684x.2011.602830

Cited by 4 publications

(5 citation statements)

References 31 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

Section: English In a Multicultural Contextmentioning

confidence: 99%

“…Saraceni (2011, p. 281) believes that “the de-Anglicisation of English needs to take place […] primarily in the classroom”. This is necessary to ensure that “the world’s cultural flow can be turned on its head by using the very medium that is so often accused of being the vehicle of Americanisation and/or Anglicisation” (Saraceni, 2011, p. 283). It is partly for this reason that Toh (2012, p. 306) calls for “more enriching lessons” that allow “students to benefit from […] richer conceptualisations of English as a resource for multicultural understandings and how it can contribute to a reconfiguration of meanings and ideas”.…”

Section: English In a Multicultural Contextmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Teaching and learning English in a multicultural classroom: strategies and opportunities

Xerri

2016

JME

View full text Add to dashboard Cite

Purpose This paper aims to explore the beliefs and experiences of a group of teachers endeavouring to enhance their students’ learning of English while adapting to a multicultural classroom reality. Design/methodology/approach The paper is based on the results of a case study involving a number of semi-structured interviews. Findings The paper illustrates how the teachers and their learners adopted a number of strategies to make the most of the opportunities of learning English within a multilingual context. Originality/value This paper underscores the role that language-in-education policies can play in enhancing the teaching and learning of English in a multicultural classroom.

show abstract

Section: English In a Multicultural Contextmentioning

confidence: 99%

Section: English In a Multicultural Contextmentioning

confidence: 99%

Teaching and learning English in a multicultural classroom: strategies and opportunities

Xerri

2016

JME

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…As Pillai (: 42–43; emphasis in original) reports, however, ‘there is still the underlying notion that Malaysian English is wrong or incorrect English as indicated by letters and comments in local newspapers.’ Saraceni's () analysis of such newspaper discourse, augmented by ethnographic data from interviews and surveys of Malaysian university students, leads him to similar conclusions—that Malaysian indigenization of English is generally viewed as a tainting of the ‘pure’ language still perceived to be in the firm possession of their former colonial masters. Highlighting the paradox of this situation in a subsequent article, Saraceni (: 281) laments that ‘many Malaysians may feel that English is, ultimately, a “borrowed language” […] regardless of the actual functional and/or identity roles it may play both for the individual and in society at large.’…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The ownership of English in Taiwan

Seilhamer

2015

World Englishes

View full text Add to dashboard Cite

Although applied linguists have long asserted that individuals who have learned English as an additional language can rightly claim ownership of the language, this willingness on the part of academics to grant ownership to all users of English is ultimately of little consequence to the users themselves, who more often than not consider linguistic ownership to be determined solely by ethnicity or place of birth. This paper outlines a framework comprised of three aspects of language ownershipprevalent usage, affective belonging, and legitimate knowledge-and subsequently applies these concepts to a multi-case ethnographic study of English ownership (and lack thereof) among a group of Taiwanese English learners/users who privileged different ownership dimensions. Prevalent usage was found to be very important for achieving any degree of ownership, and the ability to make overt ownership claims ultimately depended on confidence and agency.

show abstract

“…Parmegiani (2009) questioned the construction of language ownership as a NSs' prerogative and suggested moving away from the 'birthright paradigm' … to an 'appropriation model' which is built on the assumption that speakers in multilingual settings own wide linguistic repertoires that can be used for their interactions (ibid, p. 83). Likewise, Saraceni (2009Saraceni ( , 2011 defies the link of English in the world to its "arbitrarily identified spatio-temporal and cultural centre" (Saraceni, 2011, p. 281). Basing their arguments on the dismantlement of boundaries between NSs and NNSs, some proclaimed that anybody who uses the language could own English (Saraceni, 2011;Shibata, 2011).…”

Section: The Ownership Of Englishmentioning

confidence: 99%

“…Likewise, Saraceni (2009Saraceni ( , 2011 defies the link of English in the world to its "arbitrarily identified spatio-temporal and cultural centre" (Saraceni, 2011, p. 281). Basing their arguments on the dismantlement of boundaries between NSs and NNSs, some proclaimed that anybody who uses the language could own English (Saraceni, 2011;Shibata, 2011). Those arguments are described in detail in this section.…”

Section: The Ownership Of Englishmentioning

confidence: 99%

Attitudes towards english as a lingua franca in greek tertiary educational contexts

Faltzi¹,

Φαλτζή²

View full text Add to dashboard Cite

Η εδραίωση της παγκοσμιοποίησης συνέδραμε στο να εξαπλωθεί η αγγλική γλώσσα σε τέτοιο βαθμό, ώστε οι μη φυσικοί ομιλητές να ξεπερνούν κατά πολύ τους φυσικούς ομιλητές. Η αγγλική χρησιμοποιείται συχνά ως κοινός κώδικας επικοινωνίας από ανθρώπους που προέρχονται από διαφορετικά γλωσσο-πολιτισμικά περιβάλλοντα και αποτελεί αναμφισβήτητα την παγκόσμια γλώσσα της επιχειρηματικής επικοινωνίας. Η παρούσα έρευνα εστιάζει στον τρόπο με τον οποίο οι Έλληνες φοιτητές επιχειρηματικών σχολών αντιλαμβάνονται και χρησιμοποιούν την αγγλική, καθώς και στην ταυτότητά τους σε σχέση με τη συγκεκριμένη γλώσσα. Η διατριβή αυτή πραγματεύεται τα παραπάνω ζητήματα μέσα από το εννοιολογικό πλαίσιο της Αγγλικής ως lingua franca (ELF) και στοχεύει στο να δώσει απαντήσεις στα ερωτήματα που προκύπτουν από αυτή τη νέα κοινωνιογλωσσολογική πραγματικότητα. Επιπλέον, η έρευνα εξετάζει τους παράγοντες που επηρεάζουν τις στάσεις και την ταυτότητα των φοιτητών σε σχέση με την αγγλική γλώσσα. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 561 φοιτητών των ελληνικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και κυρίως από το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, το Πανεπιστήμιο Μακεδονίας καθώς και το Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Οι συμμετέχοντες ήταν τριτοετείς, τεταρτοετείς ή τελειόφοιτοι Οικονομικών Σχολών. Στο πλαίσιο της έρευνας υιοθετήθηκε μία μικτή μεθοδολογία η οποία περιελάμβανε ερωτηματολόγια, ημι-δομημένες συνεντεύξεις, καθώς και ένα μέσο κοινωνικής δικτύωσης ως ερευνητικό εργαλείο. Τα αποτελέσματα υπογραμμίζουν μεταξύ άλλων ότι οι φοιτητές ενστερνίζονται το ρόλο της αγγλικής ως αδιαμφισβήτητο μέσο της παγκόσμιας επιχειρηματικής επικοινωνίας, αλλά και ως εργαλείο για την επαγγελματική τους σταδιοδρομία και την προσωπική τους εξέλιξη. Επιπλέον, τα αποτελέσματα καταδεικνύουν το πώς οι φοιτητές υιοθετούν την αγγλική γλώσσα για τους δικούς τους σκοπούς μέσω της χρήσης της. Επίσης, παρόλο που οι φοιτητές δείχνουν να προτιμούν την προφορά των φυσικών ομιλητών, αποδέχονται ως ένα βαθμό τις προφορές μη φυσικών ομιλητών. Η έρευνα επισημαίνει το διαπροσωπικό στοιχείο της διεθνούς επικοινωνίας και καταδεικνύει ότι η διαπολιτισμική εμπειρία, που αποκτήθηκε μέσα από ταξίδια ή συμμετοχή σε προγράμματα Erasmus και πρακτική άσκηση στο εξωτερικό, διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των στάσεων και της ταυτότητας των φοιτητών σε σχέση με την αγγλική γλώσσα.Οι διεξοδικές συνεντεύξεις αποδείχτηκαν διεισδυτικές καθώς επέτρεψαν στους φοιτητές να ξεδιπλώσουν τις εμπειρίες τους, παρέχοντας στοιχεία για τους παράγοντες οι οποίοι επηρεάζουν τις στάσεις τους και τον τρόπο που ταυτίζονται με τη γλώσσα. Η χρήση της ELF προσέφερε στους φοιτητές την ευκαιρία να αναπτύξουν ένα ανοιχτό πνεύμα και μία κοσμοπολίτικη νοοτροπία, να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση, καθώς και επίγνωση των στρατηγικών και δεξιοτήτων που σχετίζονται με την επιτυχή διεθνή επιχειρηματική επικοινωνία.Με βάση τα ευρήματα της έρευνας, η έρευνα αυτή προσφέρει παιδαγωγικές προτάσεις για την ενσωμάτωση μιας ολιστικής προσέγγισης στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας για Ειδικούς Σκοπούς (ESP), λαμβάνοντας υπόψη το ρόλο της αγγλικής γλώσσας στη διεθνή επιχειρηματική επικοινωνία.

show abstract

Reflections on the Rhetorics on the (Re-)Location of English

Cited by 4 publications

References 31 publications

Teaching and learning English in a multicultural classroom: strategies and opportunities

Teaching and learning English in a multicultural classroom: strategies and opportunities

The ownership of English in Taiwan

Attitudes towards english as a lingua franca in greek tertiary educational contexts

Contact Info

Product

Resources

About