Reflexion, Leistung &amp; Inklusion

Urban, Michael; Becker, Jonas; Werning, Rolf; Löser, Jessica M.; Arndt, Ann-Kathrin; Heinrich, Martin

doi:10.4119/we_os-1109

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“…Die Ergebnisse der Interviews werden anschließend mit den Ergebnissen der anderen Erhebungen trianguliert. Die Befunde werden zur fachdidaktischen Absicherung in einer Community of Research des Forschungs-und Entwicklungszentrums "inklusionssensible Lehrpersonen-Bildung" mit ausgewiesenen Akteur*innen der Fachdidaktik sowie Lehrpersonenforschenden der Versuchsschulen Oberstufen-Kolleg und Laborschule diskutiert (Urban et al, 2018). [8] Für den Blick auf unterrichtliche Praktiken und deren Reflexion in den Tandem-Interviews nutzen wir eine praxistheoretische Perspektive (Schatzki, 2002), die es ermöglicht alle Aspekte des Unterrichts in ihrem Zusammenhang mit der Praxis zu identifizieren sowie Zusammenhänge von sozialer Praxis und deren sprachlicher Reflexion offenzulegen.…”

Section: Forschungsprojekt Dilernprofisunclassified

Gestufte digitale Lernhilfen als Professionalisierungskonzept für inklusiven Naturwissenschaftsunterricht

Schilling,

Goltz,

Koisser

et al. 2023

QfI

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Schule steht vor umfassenden Veränderungen, wenn sie die Entwicklungsanlässe von Digitalisierung und Inklusion umzusetzen versucht. Beide gehen für Schule mit großen Herausforderungen, aber auch Chancen einher. Anknüpfend an vorliegende Befunde im Schnittfeld von Digitalisierung und Inklusion wird im vorliegenden Artikel das Projekt DiLernProfis vorgestellt, das sich mit der Nutzung von gestuften digitalen Lernhilfen in Form von Tablet-Apps beim Experimentieren im inklusiven Naturwissenschaftsunterricht der Sekundarstufe I befasst. Die Lernhilfe liegt in Form einer im Projekt entwickelten App für Tablets vor, die den Schüler*innen ein selbstständiges Bearbeiten von Aufgaben ermöglichen soll. Es werden erste Ergebnisse aus dem qualitativ empirischen Teil des Projekts DiLernProfis vorgestellt (teilnehmende Unterrichtsbeobachtungen und Interviews mit Lehrkräften) und deren Bedeutung für die Entwicklung eines Fortbildungskonzeptes diskutiert. Die Ergebnisse zeigen eine als nicht optimal wahrgenommene Passung zwischen den gestuften digitalen Lernhilfen und den Lernvoraussetzungen der heterogenen Lerngruppen sowie ein mögliches Stigmatisierungspotenzial, das die Nutzung der Lernhilfe birgt. Abstract Schools are facing extensive changes as they attempt to implement the prompts for development brought about by digitization and inclusion. For schools, both areas are accompanied by major challenges, especially when they are related to each other, but they are equally accompanied by opportunities. Building on existing findings at the intersection of digitization and inclusion, this article presents the DiLernProfis project, which focuses on the use of staged digital learning aids in the form of tablet apps that can be used for experimentation in inclusive science classes at the lower secondary level. The learning aid, i.e. the tablet app has been developed in the project and is intended to enable students to work on tasks independently. In the following, we will present first findings from the qualitative empirical part of the DiLernProfis project (participatory classroom observations and interviews with teachers) and discuss their significance for the development of an advanced training concept. The results show a perceived mismatch between the staged digital learning aids and the learning requirements of the heterogeneous student groups as well as a potential for stigmatization that the use of the learning aid might entail.

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Section: Forschungsprojekt Dilernprofisunclassified