Reflexiones Docentes sobre Inclusión Educativa: Relatos de Experiencia Pedagógica sobre la Diversidad Universitaria

Abstract

En este documento presentamos desde una mirada crítica algunas reflexiones, problemas, incertidumbres y propuestas, surgidos en un proceso de documentación narrativa de experiencias pedagógicas, modalidad de indagación-acción-formación, a través de reflexiones críticas sobre relatos editados y compartidos entre docentes universitarios, realizado con el fin de analizar los sentidos construidos sobre la diversidad del estudiantado y los problemas de exclusión educativa. Abrimos con un análisis de algunas propuestas que se han dado al problema de la diversidad, como la integración escolar y social a los niños con algunas discapacidades, y las propuestas de educación inclusiva. Posteriormente discutimos algunas barreras que obstaculizan la formación de algunos estudiantes, particularmente ciertas creencias, representaciones y supuestos que como docentes hemos construido respecto a este proceso y que se concretan en las culturas, las políticas y nuestras prácticas escolares. Finalizamos con esbozos posibles, derivados del estudio, para integrar relaciones pedagógicas incluyentes, como el desnaturalizar y cuestionar algunos de los supuestos y representaciones que orientan muchas de las decisiones y prácticas cotidianas para retomar algunas apuestas de cambio para reconocer y valorar la otredad en nuestras universidades.Descriptores: Inclusión educativa, Diversidad, Narrativa pedagógica, Otredad, Relatos de experiencia.In this paper we present a critical view at some thoughts, problems, uncertainties and proposals arising in the process of narrative documentation of educational experiences, inquiry-action mode, done through critical reflections on stories edited and shared learning experience among university teachers, in order to analyze the senses built on the diversity of students and educational exclusion problems. We continue with a discussion of various proposals that have been given to the problem of diversity and social and school children with some disabilities integration, and proposals for inclusive education, as well as some barriers to the formation of some students, particularly certain beliefs, assumptions and representations as teachers have built on this process and which are specified in the cultures, policies and practices of our school. We finish with sketches possible, derived from the study, for an inclusive education, such as denature and question some of the assumptions and representations that guide many decisions daily practices and revisiting some betting educational transform to recognize and value the otherness in our universities.

Concepciones y Prácticas Evaluativas Declaradas por los Docentes en Respuesta a las Necesidades Educativas Especiales de Carácter Permanente

“…Las apreciaciones expresadas en las entrevistas de los(as) profesores(as) y, respecto a la ejecución de un trabajo pedagógico con conocimientos y estrategias en respuesta a la diversidad, arrojan como resultados de esta investigación, que aún se está en deuda con dichas propuestas (Espinosa y Valdebenito, 2016). Entre algunos elementos, la visón segmentada y parcializada del currículum (Olmos, Romo y Arias, 2016), y en especial, el hecho de considerar la evaluación fuera del proceso de enseñanza-aprendizaje, y no como dentro de éste, ha permitido que se continúe con prácticas de exclusión en los(as) estudiantes.…”

“…Estudios se refieren a la educación inclusiva en el sentido de generar espacios en la escuela a fin de evitar cualquier práctica de exclusión (Hontangas y De la Puente 2010), la narración de las experiencias pedagógicas, el trabajo colaborativo y la meta-reflexión sistemática pueden provocar cambios en la prácticas de aula (Olmos, Romo, Arias, 2016), sin embargo, desde la formación de los docentes se deben incluir las prácticas inclusivas e integradoras que permitan responder a la diversidad de estudiantes en diferentes contextos y que ellos se sientan en las mismas condiciones que sus compañeros (Bustos et al, 2010;Herrera et al, 2018) y avanzar de la teoría a la práctica de educación inclusiva (Fajardo, 2017).…”

Experiencia docente en educación inclusiva: propuesta metodológica desde el enfoque biográfico-narrativo

“…En ese sentido, sugieren documentar, editar e intercambiar opiniones y compartir narraciones de experiencias pedagógicas, con el fin de fomentar y favorecer el debate y la reflexión sobre los procesos y retos educativos frente a la diversidad. Además, enfatizan la reflexión crítica como proceso continuo de debate y reflexión sistemática sobre los relatos de experiencias, ya que posibilitan múltiples interrogantes y temas respecto de la vida en las aulas universitarias que están enmarcadas en condiciones políticas, sociales y económicas a nivel áulico/institucional e incluso federal/global posibilitando un ir y venir entre estos (Olmos et al, 2016).…”

Las representaciones sociales sobre la educación inclusiva desde la perspectiva del docente universitario

“…En otras investigaciones se destaca la creencia en que las personas con alguna discapacidad requieren de mayores oportunidades y aceptación; no obstante, reconocen una falta de apoyo externo para cumplir el proceso de inclusión universitaria (Isaacs Bornand y Mansilla Chiguay, 2014). Por su parte Hernández Álvarez (2015) y Olmos Roa et al (2016) concuerdan en que la representación de los profesores sobre la diversidad está centrada en el ingreso al aula de estudiantes con alguna discapacidad o que provienen de contextos de vulnerabilidad psicosocial. En este sentido, la diversidad se expone como sinónimo de déficit, complejidad, riesgo social y hasta enfermedad.…”