Reflexive Professionalism as a Second Generation of Evidence-Based Practice

Abstract

This article refers sympathetically to the thoughtful debates and positions in the Research on Social Work Practice (RSWP; Special Issue, July, 2008 issue) on "What Works? Modernizing the Knowledge-Base of Social Work." It highlights the need for empirical efficacy and effectiveness research in social work and appreciates empirical rigor demanded by leading proponents of an evidence-based social work practice. Yet it argues that these high standards of evolution are based on a methodological conceptualization of impact, which might be less than appropriate for social work. We propose a refashioning of efficacy and effectiveness research in social work that focuses on explaining and understanding of causal mechanism. We suggest a second generation of evidence-based practice, which is substantiated in the concept of reflexive professionalism.

Professioneel handelen als puzzelen in de uitvoering van arbeidsactivering

“…De metafoor van puzzelen verbeeldt professioneel handelen als het onderbouwd en verantwoord zoeken naar, afwegen van en uitproberen van oplossingen voor de geschetste beroepsopgave waarvoor geen standaardoplossingen beschikbaar zijn en die afweging van dilemma's en belangentegenstellingen vraagt. Het is een metafoor die aansluit bij auteurs die hedendaags professioneel handelen zien als handelen op meerdere dimensies (Epstein & Hundert, 2002;Ghanem et al, 2016;Spierts, 2014;Van Ewijk, 2014) en bij auteurs die het reflexieve karakter van professioneel handelen benadrukken als wezenlijk kenmerk (Otto et al, 2009;Schön, 1983). …”

“…Deze smalle invulling sluit zoals recent onderzoek laat zien namelijk maar tot op zekere hoogte aan bij de vraagstukken waar uitvoerders in hun dagelijkse werk feitelijk tegenaan lopen (Nothdurfter, 2016;Nybom, 2011;Polstra, 2011;Riccucci, 2005 Deze wijze van kijken naar professioneel handelen bouwt voort op auteurs die meerdere "dimensies" onderscheiden binnen professioneel handelen (Epstein & Hundert, 2002;Ghanem, Kollar, Fisher, Lawson & Pankofer, 2016;Spierts, 2014;Van Ewijk, 2014), zoals het kunnen toepassen én ontwikkelen van kennis op basis van wetenschappelijke en praktijkinzichten, het samenwerken met anderen, het omgaan met belangentegenstellingen en het omgaan met sturing vanuit beleid en organisatie. Daarnaast sluit deze uitwerking aan bij auteurs die leren en reflexiviteit als belangrijk aspecten van professioneel handelen en professionalisering beschouwen (Otto, Polutta & Ziegler, 2009;Schön, 1983). Door professioneel handelen als puzzelen te bestempelen, wordt benadrukt dat voor succesvol handelen het kunnen vinden van passende, soms nieuwe en Ten tweede is werkloosheid niet voor alle werklozen het belangrijkste probleem dat aandacht vraagt en is het snel aanvaarden van werk niet altijd de beste oplossing voor hun problemen.…”

Een Program Theory benadering voor het theoretisch onderbouwen van sociale interventies: een casestudie van vijf Nederlandse maatjesprojecten

“…Er wordt sterk getwijfeld of een experimenteel onderzoek wel voldoende toelaat om inzicht te verwerven in de effectiviteit van complexe interventies (Hermans, 2014;Marchal et al, 2013;Otto et al, 2009). Het argument is dat effectstudies met een experimenteel design geen verklaring geven voor hoe en waarom de interventie in die praktijkcontext, met die doelgroep, die effecten bereikt (Pawson, 2013;Solmeyer & Constance, 2015).…”

“…Experimentele designs beogen deze externe invloeden beheersbaar te maken (Marchal et al, 2013). Om voorspellingen te kunnen doen over effectiviteit wordt van sociale professionals vereist dat zij een gestructureerde en consistente werkwijze hanteren, volgens gestandaardiseerde protocollen (Otto et al, 2009). Pawson en collega's (Bhaskar, 1998;Kazi, 2003) argumenteren dat deze assumptie van stabiliteit, evenwichtigheid en lineariteit, die nodig zijn voor een experimenteel onderzoek, moeilijk verenigbaar zijn met de non-lineariteit, complexiteit en de menselijke maakbaarheid van sociale systemen.…”

Students’ Perceptions of Service-Learning in an Advanced Research Course

“…Applying adult-learning principles helps learners make meaning of practice-based research by integrating knowledge and skills (Daley, 2001;Layne et al, 2009;Otto, Polutta, & Ziegler, 2009). In designing the advanced social work research course described here, the instructors adapted Layne et al's (2009) learning principles for research-informed practice to the process of learning to conduct practiceinformed research.…”