Reflexões sobre o ensino de dinâmica de grupo para alunos de graduação em enfermagem

Saeki, Toyoko; Munari, Denize Bouttelet; Alencastre, Marcia Bucchi; Souza, Maria Conceição B.Mello e

doi:10.1590/s0080-62341999000400003

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“…A presença de convidados na disciplina foi um fator que possibilitou observar atuações e conhecimentos de outras práticas diferentes da área profissional da TO, pois isto auxilia na (re)construção do pensamento em propostas inovadoras 19 . A docente responsável e o estagiário organizaram dinâmicas e vivências para exemplificar o conteúdo que era discutido em sala de aula.…”

Section: O Processo De Ensino-aprendizagemunclassified

“…Assim, a experiência grupal possibilita um aprendizado teórico-prático no percurso de quaisquer projetos terapêuticos, sendo que facilita o reconhecimento de necessidades frente a determinadas atividades, planejamento destas, coordenação e avaliações a serem consideradas 23 . Sabe-se que coordenar e ensinar temáticas grupais são consideradas tarefas difíceis que exige qualificação e habilidades específicas 19,24 , porém, tais recursos e ferramentas foram apresentados aos estudantes, reafirmando que cada população-alvo e cada contexto é singular, cada grupo tem sua própria característica, que deve ser valorizada, respeitando aspectos culturais, valores, crenças, necessidades, problemáticas, entre outros.…”

Section: O Processo De Ensino-aprendizagemunclassified

“…Assim, a disciplina possibilitou discussões entre os envolvidos, no intuito de fomentar as potencialidades e fragilidades no âmbito coletivo, dialogando sempre junto com o estudante as dificuldades e as possibilidades concretas da realização do trabalho coletivo 19 .…”

Section: O Processo De Ensino-aprendizagemunclassified

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A utilização de técnicas de grupo em sala de aula: contribuições para o processo de ensino-aprendizagem na graduação em terapia ocupacional

Cirineu

Fiorati

Assad³

2016

Rev. Ter. Ocup. Univ. São Paulo (Online)

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Cirineu CT, Fiorati RC, Assad FB. A utilização de técnicas de grupo em sala de aula: contribuições para o processo de ensinoaprendizagem na graduação em terapia ocupacional. Rev Ter Ocup Univ São Paulo. 2016 set.-dez.;27(3):349-54. RESUMO:Este artigo é uma reflexão sobre a utilização de grupos em sala de aula e suas contribuições em processo de ensinoaprendizagem na prática profissional, no curso de graduação em Terapia Ocupacional. Emerge da participação e vivência de um terapeuta ocupacional, em estágio supervisionado em docência do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino -PAE junto à disciplina RCG3006 'Dinâmica e Abordagens Grupais'. O estágio foi realizado no primeiro semestre de 2014 e teve duração de cinco meses, com carga horária total de 120 horas. Durante todo o percurso do estágio, as atividades propostas foram acordadas entre docente/discente/ pós-graduando, utilizando como recursos didático-pedagógicos aulas expositivas, leituras em sala de aula, vivências grupais, dinâmicas e jogos teatrais, atividades manuais e expressivas, músicas e simulações grupais. A reflexão pretendida neste estudo permitiu considerar a importância da implementação de estratégias e recursos utilizados no ensino superior, especificamente no ensino da Terapia Ocupacional. As técnicas grupais podem facilitar o aprendizado de temáticas relacionadas às próprias práticas grupais, utilizadas em contextos de atuação do terapeuta ocupacional, e em outras disciplinas e conteúdos abordados em sala de aula, no intuito de oferecer um instrumento de ensino-aprendizagem que permita a vivência dos estudantes frente às relações e interações humanas. ABSTRACT: This article is a reflection on the use of groups in classrooms and their contributions to the teaching-learning process in the professional practice, in graduation courses in Occupational Therapy. Emerges from the participation and experience of an occupational therapist, in the Program of Teaching Improvement -PAE by the discipline 'Dynamics and Group Approaches and Occupational Therapy'. The stage was conducted in the first half of 2014 and lasted five months, with a total workload of 120 hours. During any stage of the route, the proposed activities have been agreed between teacher / student / graduate student, using as didactic and pedagogical resources lectures, readings in class, group experiences, dynamic and theater games, manuals and expressive activities, songs and group simulations. The desired reflection in this study made it possible to consider the importance of the implementation of strategies and resources used in higher education, specifically in occupational therapy education. Group techniques can facilitate the thematic related to group practices, used in contexts of performance of occupational therapist, and in other disciplines and content in the classroom, in order to offer a teaching-learning tool that allows students to experience relationships and human interactions. DESCRITORES:

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Section: O Processo De Ensino-aprendizagemunclassified

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A utilização de técnicas de grupo em sala de aula: contribuições para o processo de ensino-aprendizagem na graduação em terapia ocupacional

Cirineu

Fiorati

Assad³

2016

Rev. Ter. Ocup. Univ. São Paulo (Online)

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“…O objetivo último desse processo educacional é o desenvolvimento global, harmônico, holístico, da pessoa como unidade cognitiva e emocional (15)(16) .…”

Section: Revisão Da Literaturaunclassified

Desenvolvendo pessoas: estratégias didáticas facilitadoras para o autoconhecimento na formação do enfermeiro

Esperidião

Munari

Stacciarin³

2002

Rev. Latino-Am. Enfermagem

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CTIC STRATEGIES TEGIES TEGIES TEGIES TEGIES T T T T TO PR O PR O PR O PR O PROMO OMO OMO OMO OMOTE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNOWLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCATION TION TION TION A visão holística e existencialista de homem auxilia na compreensão de algumas inquietações que têm nos acompanhado ao longo desses anos. Elas se sustentam por percebermos que pouca atenção tem sido dada ao cuidado do homem como um todo, tanto no que se refere à assistência à saúde, como à formação de recursos humanos ligados à área. Ao contrário, apesar do amplo discurso da integralidade do ser humano, como ser biopsicossocioespiritual, ele é visto sob fragmentos, deixando-se de compreendê-lo na sua amplitude e, ainda, esquecendo-se da premissa básica de que, como um todo, é diferente da soma de suas partes.Sabemos que, apesar de existir a semente de uma proposta transformadora, no ensino de enfermagem, a qual contempla aspectos de natureza filosófica e pedagógica incorporados no currículo, ainda se privilegia a competência técnica do profissional, desconsiderandose a necessidade de instrumentalizar o processo de crescimento interno de cada um (1)(2)(3) .Dessa maneira, as tendências atuais voltadas para a formação do profissional enfermeiro, com uma postura crítica e reflexiva, com habilidades que vão além dos aspectos técnicos, constituem um grande desafio para as instituições formadoras.Neste trabalho, vislumbramos a possibilidade de nos aproximarmos dessa questão, com vistas ao aprofundamento de formas e estratégias para a formação do enfermeiro, de modo pleno e consciente, de forma que privilegie seu desenvolvimento técnico e pessoal, na mesma intensidade e ordem de importância no processo educativo. REVISÃO DA LITERATURANossa experiência possibilita verificar que o processo de formação do enfermeiro não tem englobado questões que permitam fortalecer seu equipamento emocional, a despeito das inúmeras situações ansiogênicas às quais é submetido durante o curso. O ensino das profissões de saúde deverá passar por profundas mudanças nas próximas décadas, uma vez que se evidenciam sinais de esgotamento, exigindo a construção de novos modelos de formação e capacitação de recursos humanos em saúde (4) . Às vésperas do terceiro milênio, vemos eclodir um movimento de globalização que nos impõe a necessidade de repensar as relações do homem no mundo (5) . Mais que isso, percebemos a necessidade de os profissionais da área da saúde repensarem sua compreensão de mundo, de homem, do modo de assistir o ser humano, de lidar com a saúde e com a doença. Tais questões devem ser discutidas e experienciadas no decorrer do período em que o aluno passa pela academia, pois, na medida em que ele for compreendido na sua totalidade, enquanto ser humano, estará capacitando-se e tornando-se mais comprometido com o atendimento dispensado às pessoas.Assim, ao reconhecermos o futuro profissional como pessoa, possibil...

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“…Para Saeki, Munari, Alencastre et al (1999), o professor tem por tarefa a formação da competência do profissional para trabalhar com o ser humano, desempenhando o papel de articular o conhecimento técnico ao desenvolvimento dos recursos internos do futuro profissional na qualidade de humano.…”

Section: Introductionunclassified

A enfermagem psiquiátrica e saúde mental: a necessária constituição de competências na formação e na prática do enfermeiro.

Lucchese¹

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RESUMOAtualmente, vários estudos são encontrados na área de enfermagem psiquiátrica e saúde mental que descrevem o descompasso entre o ensino e a prática da enfermagem psiquiátrica e saúde mental e desses com as políticas nacionais de saúde mental. Este cenário é um dos fatores que colabora para a formação de profissionais acríticos e pouco atuantes politicamente dentro de um contexto de Reforma Psiquiátrica. Acresce-se o fato de estarmos inseridos em uma sociedade pós-moderna, em constante transformação, na qual as tradicionais práticas educativas já não sustentam ações para atender as necessidades contemporâneas. A percepção de que os professores ao formularem seus planos e objetivos, para o ensino, acreditam que estão formando enfermeiros competentes para a prática assistencial em saúde mental, conforme os princípios da Reforma Psiquiátrica, porém, sem definição do referencial pedagógico que sustente este processo ensinoaprendizagem, motivou este estudo que teve por finalidade confrontar o referencial da pedagogia das competências com o referencial pedagógico dos educadores, sujeitos da pesquisa. Os objetivos foram os de analisar a representação dos sujeitos da pesquisa (docentes e enfermeiros de campo) sobre competência; identificar os conhecimentos necessários e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelo enfermeiro para a construção das competências; identificar limites e possibilidades para a construção de competências, para o ensino da prática de enfermagem psiquiátrica e saúde mental. Os elementos teóricos que fundamentaram esta investigação teve como base a "pedagogia das competências" e o referencial teórico-filosófico do materialismo histórico-dialético. Para conhecimento do objeto foram definidas as categorias analíticas práxis e relações sociais de produção. A coleta de dados realizou-se a partir de grupos focais com os sujeitos da pesquisa (docentes e enfermeiros de campo) e a análise se baseou na técnica de análise de discurso. Foram identificadas as categorias empíricas "Competência: saber administrar uma situação complexa"; "Competência e a mobilização de recursos pessoais e do meio" e "Agir com competência". A investigação revelou que os enfermeiros têm diversas compreensões sobre competência, mas também, aproximam-se do conceito pedagógico de competência (mobilização de recursos pessoais e do meio para agir eficazmente em um determinado contexto). Os depoentes revelaram uma insatisfação com o modelo pedagógico aplicado na formação geral do enfermeiro e estão num processo de mobilização, de busca de outros modelos. Não conseguiram superar os paradigmas tradicionais, mas, estão em movimento. Pode-se afirmar que o ensino de enfermagem psiquiátrica e de saúde mental não vem formando para competência; embora alguns discursos já incorporem as novas tendências pedagógicas. Sugere-se que a superação das contradições identificadas no processo passe pela adoção de um modelo fundamentado nos pressupostos da pedagogia das competências. ABSTRACTNowadays there are many studies in the psychiatric nursi...

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Reflexões sobre o ensino de dinâmica de grupo para alunos de graduação em enfermagem

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A utilização de técnicas de grupo em sala de aula: contribuições para o processo de ensino-aprendizagem na graduação em terapia ocupacional

A utilização de técnicas de grupo em sala de aula: contribuições para o processo de ensino-aprendizagem na graduação em terapia ocupacional

Desenvolvendo pessoas: estratégias didáticas facilitadoras para o autoconhecimento na formação do enfermeiro

A enfermagem psiquiátrica e saúde mental: a necessária constituição de competências na formação e na prática do enfermeiro.

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