Regional school context and teacher characteristics explaining differences in effective teaching behaviour of beginning teachers in the Netherlands

Abstract

This explorative study adopts a regional perspective on understanding differences in observable teaching quality by describing regional levels in teaching quality for specific regions and by examining the contribution of schools' regional characteristics on effective teaching behaviour of 1,945 beginning teachers in secondary education. Beginning teachers working in schools located in regions of population decline have better basic teaching skills than beginning teachers working elsewhere. Multilevel analyses reveal that within the Randstad region, adaptive instruction skills are weaker in very urban areas. Schools' changing student numbers influence the quality of adaptive instruction skills and teaching learning strategies. These findings indicate that differences in teaching quality become visible at lower regional levels and are of interest because these effects on student outcomes might not be captured in national figures. This approach adds to existing literature and is useful to tailor current professionalization programmes for beginning teachers to specific regional contexts.

Buenas prácticas de docentes de educación básica durante la pandemia COVID-19

“…De la literatura revisada se identifican dos ejes, el primero, centrado en el desarrollo de las competencias para el ejercicio docente: dominio de la materia, actualización constante, buena comunicación al impartir su materia, conocimiento del contexto, detección de necesidades formativas de los estudiantes, planificación de la enseñanza, distintas formas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y segundo el fomento de las habilidades socioemocionales: responsabilidad, resiliencia, creatividad, trabajo en equipo, empatía, liderazgo, organización, pensamiento crítico, resolución de problemas, es decir, un conjunto de habilidades y competencias que se complementan con los rasgos profesionales y personales que conducen a buenos resultados en la enseñanza -aprendizaje en la formación de los estudiantes (Marieke & Helms-Lorenz, 2019).…”

Explorando el impacto de las cualificaciones docentes en el rendimiento en matemáticas en TIMSS: un análisis trasnacional

“…Helms-Lorenz (2019), que tampoco encontraron que estas variables fueran significativas para el rendimiento de los estudiantes. Sin embargo, esta conclusión contrasta con los hallazgos deMyrberg et al (2019); Bhai y Horoi (2019); Loyalka et al (2019); Hill et al (2019); Latifi y Latifi (2022); Butakor et al, 2017,quienes encontraron que estas variables como la experiencia, la especialización o incluso una certificación docente pueden ser significativas e impactar en el rendimiento de los estudiantes.…”