Registros Nos Cadernos De Estágio Supervisionado: Contribuições Para a Constituição Da Identidade Profissional Docente

Abstract

ResumoEste artigo insere-se no âmbito de uma pesquisa realizada com licenciandos e licenciados que vivenciaram experiências de Estágio Curricular Supervisionado em uma universidade pública de Uberaba, Minas Gerais. A partir de relatos extraídos de cadernos de estágio, em uma perspectiva qualitativa e interpretativa, temos como objetivo discutir e tensionar as contribuições do Estágio Curricular Supervisionado para a constituição da identidade pro ssional docente. Com a interpretação dos relatos, acreditamos que as experiências desses sujeitos perpassam três categorias interpretativas e argumentativas atribuídas ao estágio no processo de sua constituição identitária e dos seus processos formativos: a) a questão da educação formal e não formal; b) problemáticas provocadas pelas socializações com os alunos e supervisores de estágio; c) relações de pertencimento pro ssional provocadas pelos processos re exivos expressos nos cadernos de estágio. Esses tensionamentos, provocaram re exões e rupturas contínuas nos processos de constituição da identidade pro ssional docente dos sujeitos. Palavras-chave: Estágio Curricular Supervisionado; Identidade Pro ssional Docente; Formação de Professores.

Estágio Obrigatório Em Tempos De Covid-19: Reflexões Dos Licenciandos Em Química Da Ufms

“…Tal interface teoria-prática compõe-se de uma interação constante entre o saber e o fazer, entre conhecimentos acadêmicos disciplinares e o enfrentamento de problemas decorrentes da vivência de situações próprias do cotidiano escolar. (SILVA e SCHNETZLER, 2008, p. 2175 Assim, o Estágio Supervisionado constitui um momento de imersão do estagiário no ambiente escolar e remete a vivências formativas frutíferas para a construção da identidade profissional docente e para os saberes e práticas da docência, conforme reconhecem diversos pesquisadores da área (PIMENTA; LIMA, 2011;AROEIRA, PIMENTA, 2018;PICONEZ, 2012;SANTOS;COSTA;PEREIRA, 2018;GOMES, 2011;ARAÚJO;MARTINS, 2020;ARAÚJO, 2020). Ao mesmo tempo, o estágio, pensado em uma perspectiva investigativa e reflexiva, deve propiciar ao licenciando uma aproximação à realidade escolarcampo de trabalho em que irá atuar, de modo que, a partir da e com base na imersão dessa realidade, o futuro professor seja capaz de desenvolver um pensamento crítico, agir para transformá-la diante de cada contexto.…”