Regulación emocional y memoria de trabajo en el desempeño académico

Abstract

El objetivo de este trabajo fue analizar la relación de las estrategias de regulación emocional reevaluación cognitiva aplicada a tareas escolares para el hogar (RC-TEH) y manejo emocional aplicado a tareas escolares para el hogar (ME-TEH) sobre el desempeño académico (DA) controlando dificultades de memoria de trabajo (dif-MT) en niños que finalizaban la Educación Primaria. Se administró un cuestionario de autoinforme para evaluar la RC-TEH y el ME-TEH a 119 de niños de cuarto, quinto y sexto grado (9 a 11 años de edad) y dos cuestionarios a sus maestros para evaluar su DA y dificultades de MT. Los resultados mostraron que el ME-TEH se asoció con las dimensiones éxito, productividad académica, matemáticas y lectura del DA, incluso cuando se controlaron dif-MT. No se observaron asociaciones significativas de la RC-TEH con el DA, ni de ninguna de las estrategias sobre el control del impulso en situaciones académicas. Se espera que los resultados profundicen en el conocimiento del rol de la regulación emocional en el DA y contribuyan así al contenido de programas de promoción de la regulación emocional diseñados para contextos escolares.

Contribución de la tolerancia al distrés y la memoria de trabajo a la comprensión lectora en niños de 9 a 12 años de edad

“…Por lo tanto, para conocer de manera más precisa el papel de la TD en la CL sería beneficioso tomar en consideración conjuntamente el efecto de la MT. Hasta el momento se han registrado dos estudios que controlaron el efecto de los procesos ejecutivos, en especial de la MT, en la relación de la regulación emocional con el desempeño académico (Andrés et al, 2020;LaFavor, 2012). LaFavor (2012) analizó el impacto de las funciones ejecutivas y la competencia socioemocional -específicamente la comprensión y el control emocional-en el funcionamiento conductual y el logro académico de 86 niños y niñas de 9 a 11 años que residían en refugios de emergencia.…”

“…LaFavor (2012) analizó el impacto de las funciones ejecutivas y la competencia socioemocional -específicamente la comprensión y el control emocional-en el funcionamiento conductual y el logro académico de 86 niños y niñas de 9 a 11 años que residían en refugios de emergencia. Andrés et al (2020), por su parte, analizaron la relación de las estrategias para la regulación emocional de reevaluación cognitiva y manejo emocional aplicadas a tareas escolares para el hogar sobre el desempeño académico, controlando dificultades de MT en niños y niñas de 9 a 11 años. Estos estudios han encontrado que la capacidad explicativa de la regulación emocional disminuye al considerar el efecto de la MT, aunque dicha capacidad continúa siendo significativa.…”