Regulación Emocional y Rendimiento como predictores de la Procrastinación Académica en estudiantes universitarios

Abstract

que tiene mayor implicación en la covariabilidad con la Procrastinación. La regresión lineal múltiple muestra que estas variables son determinantes. En conclusión, la Regulación Emocional, el Rendimiento y el Nivel académico son predictores de la Procrastinación Académica, pues pueden explicar el 21,3% de los cambios en la varianza.

Actitudes hacia la investigación y autorregulación del aprendizaje en los estudiantes universitarios

“…En el caso de la actitud a la investigación, la cercanía al displacer o placer al parecer, incide significativamente en los procesos de predisposición educativos de aprendizaje, que incluye a la investigación también. Estos resultados encontrados concuerdan con trabajos previos que analizan el factor emocional y el aplazamiento de tareas por ejemplo [6,33,34] en el que se evidencian el diferencial del género.…”

“…Un fenómeno similar se replica al evaluar la Autorregulación del Aprendizaje, en el que se evidencia diferencias por género (p< ,05) con mayor presencia en mujeres que en hombres; en especial en la dimensión de Ejecución de la Autorregulación. Estos hallazgos difieren de estudios similares que planteaban al género como invariante en procesos de regulación [6]. Al parecer la dificultad radica en los problemas para administrar adecuadamente la ejecución de las tareas académicas por parte de los hombres.…”

“…La interrelación de estos elementos -de orden psíquico-se evidencia en estudios que consideran que el individuo administra un conjunto de procesos cognitivos, afectivos-motivacionales y conductuales, para conseguir ya sea un conocimiento, una destreza o aptitud desde un contexto específico [5]. Por esto, fenómenos que forman parte de las emociones y las cogniciones a su vez son parte complementaria y relevante para la adquisición de diversas destrezas académicas [6]. Estos dos puntos son potenciales indicadores de la calidad en la recepción de la educación desde la visión de los estudiantes y se ponen a prueba en el desarrollo científico.…”

“…En la realidad ecuatoriana, por ejemplo, la investigación muestra cómo ciertos fenómenos emocionales afectan al rendimiento académico. Como la regulación emocional al ser un determinante en la procrastinación académica [6]. La cercanía con el displacer y las emociones negativas inciden en el aplazamiento y el retardo de las tareas.…”

Diferencias de género en la influencia de la personalidad sobre la procrastinación académica en estudiantes universitarios peruanos

“…Si bien estudios de corte metaanalítico indican que la asociación entre procrastinación y género es significativa (Steel, 2007;Van Eerde, 2004), dicha relación resulta prácticamente nula en términos de magnitud (|r| < .10). No obstante, se ha encontrado evidencia discordante, ya que algunos estudios refieren que los hombres procrastinan más que las mujeres (Khan, Arif, Noor & Muneer, 2014;Olea & Olea, 2015;Özer et al, 2009;Steel & Ferrari, 2013), debido probablemente a conexiones con la impulsividad que caracterizaría a los hombres (Strüber, Lück & Roth, 2008); mientras que otros reportes no dan cuenta de tales diferencias (Lai, Badayai, Chandrasekaran, Lee & Kulasingam, 2015;Mahasneh, Bataineh & Al-Zoubi, 2016;Moreta-Herrera, Durán-Rodríguez & Villegas-Villacrés, 2018). En el caso de los universitarios peruanos, en un estudio las diferencias fueron insignificantes en la postergación de actividades, pero los hombres presentaron una conducta académica menos autorregulada (Dominguez-Lara & Campos-Uscanga, 2017).…”