Regular e/ou induzir qualidade? os cursos de pedagogia nos ciclos avaliativos do sinaes

Griboski, Claudia Maffini

doi:10.26512/2014.10.t.17381

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“…O Sinaes tem como princípios: a globalidade, a transparência, o respeito a autonomia e alcance da eficácia e efetividade acadêmica institucional (BRASIL, 2004). O processo de avaliação que se desenvolve hoje é bastante complexo e contraditório, a tese de Griboski (2014) analisa a avaliação dos cursos de Pedagogia abrangendo três ciclos, aponta que há contradições no Sistema, entre elas, almejar a qualidade das instituições e cursos, mas alcançar principalmente a regulação deste sistema, remetendo o desenvolvimento da qualidade em segundo plano.…”

Section: Política De Avaliaçãounclassified

“…Segundo Griboski (2014) tem ocorrido uma supervalorização da regulação o que acaba desequilibrando o sistema, utilizando-se de indicadores de qualidade como CPC e Índice Geral de Cursos (IGC) supervalorizados pelos processos regulatórios em detrimento dos processos de avaliação presencial com a visita in loco das comissões de pares externas. Além disso, a questão da autoavaliação desenvolvida internamente nas IES deve ser muito bem valorizada pela própria gestão institucional, do contrário, perdemos a possibilidade de participação e envolvimento da comunidade acadêmica.…”

Section: A Regulação E O Padrão De Qualidadeunclassified

“…b) Nacional: ação do Estado no desenvolvimento de políticas em âmbito Nacional, o próprio desenvolvimento das políticas de avaliação e formação de professores. Entendemos conforme Griboski (2014) que o Sinaes é uma forma hibrida de regulação Nacional e Institucional em que ocorre o controle dos resultados da avaliação por parte do Estado no sistema de educação superior e por parte de cada instituição.…”

Section: Conceitos Imbricados E Multifacetadosunclassified

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Regulação e qualidade: conceitos imbricados nas políticas de avaliação e de formação de professores

Trevisan

Sarturi

2016

Rev. Inter. Educ. Sup.

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Este artigo tem o objetivo identificar os conceitos de regulação e qualidade presentes nos documentos legais, que regem as políticas públicas de avaliação da educação superior e de formação de professores, visando estabelecer as relações entre estas políticas. O problema de pesquisa assim se apresenta: como as políticas públicas de formação de professores para a educação básica e de avaliação da educação superior podem estar relacionadas com a regulação e a qualidade? O trabalho fundamenta-se na pesquisa bibliográfica e documental conforme Gil (2011), pois, utilizamos documentos como: as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e continuada de professores da educação básica, conforme Resolução CNE/CP n.º 2/2015; o Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação Presencial e a Distância, e a política de avaliação para a Educação Superior, especificamente a Lei n.º 10.861/2004 que estabelece o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). O conceito de qualidade fundamenta-se principalmente em Morosini (2001; 2009), e o de regulação em Barroso (2005; 2006). Observamos que regulação e qualidade estão presentes em ambas as políticas e são relacionados com a forma em que se propõe avaliar as licenciaturas. A avaliação ganha relevância na atual política de formação de professores que traz na Resolução CNE/CP n.º 2/2015 a preocupação explicita com padrão de qualidade para os cursos de licenciatura.

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Section: Política De Avaliaçãounclassified

Section: A Regulação E O Padrão De Qualidadeunclassified

Section: Conceitos Imbricados E Multifacetadosunclassified

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Regulação e qualidade: conceitos imbricados nas políticas de avaliação e de formação de professores

Trevisan

Sarturi

2016

Rev. Inter. Educ. Sup.

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“…Tais princípios devem ser entendidos no processo avaliativo, pois fornecem elementos que permitem a apreensão da qualidade do curso no contexto da realidade institucional, no sentido de formar cidadãos conscientes e profissionais responsáveis e capazes de realizar transformações sociais (Griboski, 2014 Para concluir a análise desta dimensão, destacamos dentre os indicadores o 1.3 do IACG 2012 que aborda os objetivos do curso. Os resultados encontrados para esse indicador apontam para o cumprimento das diretrizes.…”

Section: Resultados Dos Relatórios De Avaliação Dos Cursos De Farmáciaunclassified

“…A apresentação do conjunto dos resultados de instituições, cursos e estudantes e a criação de referências para a avaliação, marcam um momento de avanços na avaliação da educação superior rumo à construção da cultura de avaliação na graduação (Griboski, 2014;Dourado;Speller, Robl & Meneghel, 2012;Schmitz, Silveira & Tenório, 2009;Dias-Sobrinho, 2009;Ristoff & Giolo, 2006 (Fenafar & Enefar, 1996) .…”

Section: Esses Dispositivos Ratificam As Competências Da União Expresunclassified

Perfil dos cursos de Farmácia e as Diretrizes Curriculares Nacionais de 2002

Costa¹

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A autoavaliação na Universidade de Brasília : entre a proposta do Sinaes e os sinais da prática

Gonçalves¹

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This dissertation refers to the self-assessmentcomponent of the National System for Evaluation of the Higher Education (Sinaes) at the University of Brasilia (UnB), since this was the precursory institutional assessment in the country, in the context of higher education. The study had as objective to comprehend in which way what has been foreseen by the Sinaes for self-assessment receives a new significance; and it justifies itself by the importance of this discussion in the context of an assessment policy that focuses on higher education institutions (IES). By means of a qualitative approach and the case study, it was possible to analyze the construction of the meaning of self-assessment by the academic community of the institution; the conformation of the self-assessment process to the dimensions established by the Sinaes; and the utility of the results, having as a time frame the years of 2014 and 2015, which already suffered reformulations in self-assessment adopted from the first year. The data gathering was carried out by consulting official documents and through semi-structured interviews with actors that are involved in the selfassessment field of the higher education institutions from both theoretical and practical point of viewone representative of the National Commission for Evaluation of the Higher Education (Conaes), one from the Directorate of Higher Education Assessment of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (Daes/Inep), four Brazilian researchers of the higher education assessment field and four members of the Sefl Evaluation Commission (CPA) of UnB, each one of these four members belonging to a representative segment of the Commissionprofessor, student, technical administrative and organized civil society. In order to analyze the documents and speeches, a documentary analysis was performed under the perspective of Bardin (2004) and it was adopted a dialect view that conducted the entire research process. With the assistance of the mediation and contradiction methodological categories, as well as the ones of content: regulation, formative assessment, quality of the higher education and self-assessment reports kept to the bureaucratic fulfillment, this view allowed to contemplate the objectives of the research, always taking into consideration the confrontations and tensions inherent to the implementation of assessment. The dissertation confirms the thesis that the selfassessment still needs to be developed, considering that, due to the stains of belonging to a set of norms in the past and in the present, it is not able to perform its intentional formative role. Having UnB as reference, it was possible to notice that even its years of experience in assessment were not able to avoid the neglecting situation in which the self-assessment was taken to. In all planned phases of this appraisal processpreparation, development and consolidation -, it is possible to notice an institution that still needs to comprehend what self-assessment is and its importance, the age...

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Regular e/ou induzir qualidade? os cursos de pedagogia nos ciclos avaliativos do sinaes

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