Rehabilitation in Pediatric Stroke: Cognition and Behavior

Effectiveness of rehabilitation for young patients with extensive right hemisphere cerebral infarction: A report of two cases

“…Family and school contexts often play a much larger role in pediatric stroke. 17 Similarly, socioeconomic factors are the most critical factors influencing the return to work, along with individual abilities, healthcare factors, and disabilities resulting from stroke. 18 Participants who received vocational rehabilitation reported being more satisfied with their work than those who received conventional care.…”

Brain-Derived Neurotrophic Factor in Pediatric Acquired Brain Injury and Recovery

“…It is well established that environmental factors influence recovery from ABI, though their underlying mechanisms are poorly understood. One of the most significant examples is the well-documented outcome disparities (i.e., poorer neurobehavioral recovery) among children facing greater psychosocial adversity, including low socioeconomic status and greater family dysfunction, even after adjusting for pre-injury functioning [7,[115][116][117][118][119][120][121][122]. A second major environmental factor with potential to alter recovery trajectories is the quality and quantity of rehabilitative therapies, though research into these effects remains in its infancy [123][124][125].…”

A look at speech therapy for learners with behavioral disorders

“…Se señala además que estas manifestaciones inadecuadas alcanzan el entorno social en que se desenvuelve el educando y en ocasiones son censurados por desconocerse sus verdaderas causas, de manera general las principales manifestaciones que se pueden presentar en educandos con trastornos en el comportamiento están en el orden de la hiperquinesis, hiperactividad, agresiones físicas y verbales, baja tolerancia a las frustraciones y timidez. 24,26 Algunos de estos educandos son retraídos, destructivos, malhumorados e indecisos, en ocasiones son tercos, tímidos, con dificultades en la memoria mediata e inmediata y en la socialización, presentan problemas de salud complejo y otros factores de riesgo, diferentes alteraciones en las etapas de desarrollo, (crisis), reacciones situacionales de la infancia y la adolescencia, trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). 27,28 Los educandos que padecen esta patología pueden manifestar inadaptación escolar, trastornos de ansiedad generalizada, fobias, y necesitan realizar actividades interesantes con mucha dinámica, es común encontrar en estos educandos dificultad en el lenguaje que pueden ser transitorias, provocadas por mal manejo familiar o del entorno en que se desarrollan, otros casos pueden desencadenar dislalias de origen orgánico, tartamudez, retrasos del lenguaje (entre otras patologías lingüísticas), que si no son canalizadas adecuadamente pueden provocar frustraciones y una involución en su comportamiento creando crisis de valores.…”