Relación entre creatividad y competencia lectora: hacia un nuevo modelo de educación lectora para la formación del profesorado

Abstract

El objetivo general del estudio se dirige a analizar si la creatividad puede vincularse con el proceso lector del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de descubrir un nuevo modelo de educación lectora de aplicación en el ámbito de la formación del profesorado. Se trata de una investigación de corte cuantitativo no experimental o ex post-facto, de tipo descriptivo y correlacional. El estudio ha contado con 154 estudiantes de 1.º y 4.º de Educación Secundaria Obligatoria y se han empleado dos instrumentos para la recogida de datos: la batería para la Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato – Revisada, PROLEC-SE-R (Ramos et al., 2016) y la prueba de Inteligencia Creativa CREA (Corbalán et al., 2003). Los resultados más destacados ponen de manifiesto que la creatividad presenta una correlación significativa de manera positiva con cinco de las seis dimensiones lectoras (selección léxica, categorización semántica, estructuras gramaticales, juicios de gramaticalidad y comprensión expositiva), así como con el índice general de lectura, lo que permite considerar la creatividad en calidad de componente del proceso lector. Además, no existen diferencias estadísticamente significativas en los niveles de creatividad y comprensión lectora en función del género, mientras que sí se observan con respecto al nivel educativo. Finalmente, se concluye afirmando que es preciso avanzar en la descripción de un perfil lector que permita identificar los factores que inciden en el desarrollo de la comprensión de textos, con el fin de transferir dichos resultados a la práctica educativa y la formación del profesorado.

Formación en servicio de docentes de la educación básica: revisión sistemática

“…Los resultados también mostraron que los docentes presentan problemas verbales cuando intentan enseñar modelación por primera vez, lo que evidencia una necesidad formativa verbal que permita fortalecer competencias vinculadas con el lenguaje oral. Asimismo, señalaron que es preciso desarrollar un perfil lector que permita incidir en el fortalecimiento de la compresión lectora en la formación del profesorado, lo que permitirá mejores resultados en la práctica pedagógica (Guerrero y Borromeo , 2022;De Vicente-Yagüe et al, 2022).…”