Relación entre hábitos de estudio y estrés académico en los estudiantes universitarios del área de Ciencias Básicas de Lima (Perú)

Abstract

Introducción: en el artículo se analizan los hábitos de estudio, el estrés académico y su relación entre ellosen estudiantes de una universidad estatal en Lima (Perú). Materiales y métodos: se empleó un estudiotransaccional, descriptivo y correlacional a una muestra de tipo probabilístico conformada por 316 discentes. Los datos se recolectaron en junio de 2019, utilizando dos instrumentos de investigación: el Inventario de Estrés Académico de Barraza y el Inventario de Hábitos de Estudio de Vicuña. Se usó el coeficiente de correlación de Spearman para determinar si existía relación entre los hábitos de estudio y el estrés académico. Resultados: el 77% de los estudiantes presenta un nivel de estrés de moderado a profundo; en cuanto a los hábitos de estudio, el 13% tiene hábitos de estudio de nivel muy negativo a negativo; esto significa que los estudiantes demuestran que sus estrategias y técnicas habituales para la obtención de información y la forma en que realizan sus tareas no les permiten obtener un resultado óptimo, mientras que el 57.6% tiene hábitos de tendencia negativa. Asimismo, se encontró que los hábitos de estudio y el estrés académico están relacionados de manera directa (p<0.05). Conclusiones: los hábitos de estudio están relacionados positivamente con estresores académicos y reacciones o síntomas; sin embargo, no están asociados con estrategias de afrontamiento.

Estrés académico y clima organizacional en estudiantes universitarios de una universidad pública en Perú en pospandemia Covid-19

“…El estudio descubrió que existe una relación inversa débil entre estresores del estrés académico y clima organizacional. El estudiante desarrolla proyectos en equipo que impactan significativamente a los problemas sociales esto sumado a su carga académica [36] o creencias irracionales se constituyen, estresores, cuando se asocia a experiencia desagradables [37], e incluso con hábitos alimentarios y estrategias de estudio [38], [39] . Los docentes para proteger el bienestar subjetivo del estudiante deberían de promover la determinación de objetivos claros Aibi revista de investigación, administración e ingeniería.…”

Challenging Stereotypes: Exploring the Influence of Sociodemographic Factors and Study Habits on College Students' Academic Achievement

“…Nationally, Solano et al (2022) in Lima analyzed study habits and academic stress in 316 students from a public university, finding that 13% have inadequate study habits and 77% have a moderate to deep level of academic stress, indicating that students feel their usual strategies and techniques for obtaining information and completing tasks do not allow them to achieve optimal results.…”

“…Research indicates that study habits encompass socioeconomic factors, school conditions, study dedication hours, and perception of self-learning (Trung et al, 2020), as well as the association of study habits with academic stress, self-efficacy, and academic performance in medical students (Alkhamees, 2021;Andrade-Valles et al, 2018;Shetty et al, 2022;Solano et al, 2022;Svartdal et al, 2022). However, what is still not agreed upon is how study habits are associated with sociodemographic variables, especially age, field of study, and gender.…”