Relación entre la motivación y la ansiedad durante el aprendizaje de la lengua inglesa en estudiantes del Colegio Integrado de Puerto Wilches

Abstract

El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre la ansiedad lingüística y la motivación respecto al aprendizaje del inglés en el Colegio Integrado de Puerto Wilches. La metodología utilizada fue de tipo cuantitativa no experimental, correlacional y descriptiva, de corte transversal en 58 sujetos utilizando el cuestionario Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) y el cuestionario Motivación y Actitudes en el Aprendizaje de una Lengua Extranjera (MAALE). Según los resultados, el nivel de ansiedad lingüística es medio y la motivación respecto al inglés de los participantes es alto, siendo el tipo de motivación dominante la extrínseca. Se halló una relación negativa Rho de Spearman entre las variables motivación extrínseca y ansiedad ante los exámenes de -,301 con un P valor de ,022 significativo. Motivación intrínseca y ansiedad ante los exámenes de -0,349, con un P valor de ,007 significativo. Esto indica que la motivación intrínseca y extrínseca puede disminuir la ansiedad ante los exámenes o viceversa. Se logró identificar correlaciones entre las variables motivación extrínseca e intrínseca con ansiedad ante los exámenes.

La influencia de la ansiedad en la motivación para el aprendizaje del inglés en estudiantes universitarios

“…La ansiedad lingüística también puede tener un impacto negativo en la autoconfianza de los estudiantes y en su capacidad para participar activamente en clase (Barón, 2023). Los estudiantes que experimentan altos niveles de ansiedad lingüística pueden sentirse incómodos al hablar en inglés en un entorno académico o social, lo que puede limitar su capacidad para expresarse y participar en las discusiones en clase, esto puede conducir a una disminución en su autoconfianza y una falta de motivación para continuar aprendiendo el idioma.…”