Relation between the Personal and Social Factors and the Interacting Role of Science Gifted Students in Social Co-construction of Scientific Model Class

Exploring Small Group Features of the Social-Construction Process of Scientific Model in a Combustion Class

“…생각을 바꾸 는 것은 단지 이성적 판단의 문제가 아니라, 사회적 결과에 따른 사회 적 과정이다 (Lemke, 2001). 과학탐구활동의 경우도 사회적 상호작용 이 적게 일어나면 학생들의 이해도 향상에 어려움이 생기므로 (Stake, 1978) 과학학습에서 상호작용은 중요하다 (Yu et al, 2012). Yu et al, 2012;Lee et al, 2012), 모델구성의 어려움을 파악 (Bae & Yoo, 2012), 상황정의와 상호주관성을 중심으로 과학적 모델의 사회적 구성 과정을 이해 (Kim, 2013), 과학적 모델의 사회적 구성 수업 개발 및 실행과정에 참여한 교사들의 실천적 지식 (Kim, 2012) (Hogan, 1999).…”

“…과학탐구활동의 경우도 사회적 상호작용 이 적게 일어나면 학생들의 이해도 향상에 어려움이 생기므로 (Stake, 1978) 과학학습에서 상호작용은 중요하다 (Yu et al, 2012). Yu et al, 2012;Lee et al, 2012), 모델구성의 어려움을 파악 (Bae & Yoo, 2012), 상황정의와 상호주관성을 중심으로 과학적 모델의 사회적 구성 과정을 이해 (Kim, 2013), 과학적 모델의 사회적 구성 수업 개발 및 실행과정에 참여한 교사들의 실천적 지식 (Kim, 2012) (Hogan, 1999). 소집단 활동은 사회적 합의 형성을 위한 상호작용적인 활동의 장을 제공한다는 점에서 적절한 학습 환경이며, 유의미한 개념 학습 과정으로서 가설의 비교․평가 토론과 메타인지 활동의 촉진 전략 (Kang & Noh, 2000), 학생들의 학습접근 방식과 과학지식 (Choi et al, 2014), 리더의 특성 , 소집단의 규범 (Kang et al, …”