«Relevant for livet og skolekvardagen». En analyse av relevansbegrepets inntog i Den kulturelle skolesekken

Ruud, Lise Camilla; Borgen, Jorunn Spord; Engelsrud, Gunn

doi:10.18261/nkt.25.1.7

Cited by 5 publications

(3 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Det har også vaert påpekt at det er en diskrepans mellom hva de profesjonelle kunstnerne anser som kvalitet og hva som er kvalitet i skolesammenheng (Collard, 2014;Rasmussen, 2017). Relevans for elevene som begrunnelse for ordningen har videre blitt mer aktuelt i den senere tid, både i forskning og i utdanningspolitiske dokumenter (Oxford Research, 2022;Ruud et al, 2022).…”

Section: Innledningunclassified

“…Den forskningsbaserte kritikken mot DKS-ordningen peker på et asymmetrisk forhold mellom skoler og kulturinstitusjoner (Borgen & Brandt, 2006), etterlyser økt laererinnflytelse (Breivik & Christophersen, 2013;Digranes, 2009) og større søkelys på danningsoppdraget og relevansen for elevene (Bamford, 2012;Oxford Research, 2022;Ruud et al, 2022). Dette viser at de profesjonelle kunstinstitusjonene er under press, og at tilpasning til elevene er en sterk stemme i dag.…”

Section: Drøftingunclassified

“…Utdanningene trenger å styrke det teori-og forskningsbaserte i undervisningsoppleggene (By et al, 2020, s. 79), hvilket vil vaere en forutsetning for å kunne bringe tilbake det kunnskapsog kriteriebaserte, de dialektiske og de samfunns-og verdensorienterte forståelsene av kunstens betydning for elever (Hohr, 2021;Illeris, 2002;Skregelid & Knudsen, 2022;Willbergh, 2019). Bare slik kan en igjen rette søkelyset mot danningsoppdraget og relevansen overfor elevene (Bamford, 2006(Bamford, , 2012Oxford Research, 2022;Ruud et al, 2022). En slik satsing vil kreve ressurser i en sektor som allerede er under press.…”

Section: Drøftingunclassified

See 2 more Smart Citations

Lærerstudenters kunstforståelse – utfordringer for videreutvikling av Den kulturelle skolesekken

Willbergh

2024

NTPK

View full text Add to dashboard Cite

Det er gjort lite forskning på lærerutdanningenes betydning for Den kulturelle skolesekken. DKS er en ordning som skal sikre at alle skoleelever i Norge får tilbud om å oppleve profesjonell kunst og kultur gjennom sin skolegang. På bakgrunn av dette undersøker denne artikkelen: Hvilke forståelser av kunst i skolen aktualiseres av lærerstudenter, og hvilke utfordringer kan dette medføre for videreutvikling av Den kulturelle skolesekken? Forskningsspørsmålet belyses gjennom kvalitativ analyse av empiri fra en fokusgruppeundersøkelse blant lærerstudenter innenfor rammen av en eksplorativ casestudie ved en lærerutdanningsinstitusjon i Norge. Lærerstudentenes kunstforståelse aktualiserer individualiserte posisjoner, med trekk av både det danningsorienterte følelsesmessige og en personalisert kundeposisjon. Kunnskaps-, samfunns- og verdensorienterte kunstforståelser er lite til stede. Dette utfordrer videreutvikling av Den kulturelle skolesekken gjennom at det vil kunne medføre et sterkere krav om relevans for, og tilpasning til, elevene fra ulike interessentgrupper i skolesystemet, som igjen vil øke presset på samarbeidet mellom de kulturelle aktørene i ordningen og skolen. Disse utfordringene kan forstås i lys av resultatstyringa av skolen, som fører til stadig økte krav fra interessentgruppene i skolesystemet. Mulige løsninger på utfordringene kan være å integrere undervisningen i estetiske læringsprosesser bedre i lærerutdanningene, gjennom en tydeligere teori- og forskningsbasert undervisning i de kunnskaps-, samfunns- og verdensorienterte forståelsene av kunstens betydning for elever. English abstract Teacher Students’ Understandings of Art – Challenges for the Development of The Cultural Schoolbag Little research has been done on the importance of teacher training for The Cultural School Bag, a scheme to ensure that all school pupils in Norway are offered the opportunity to experience professional art and culture during their schooling. Against this background, this article examines: What understandings of art in school are actualized by student teachers, and what challenges can this entail for the further development of The Cultural School Bag? The research question is elucidated through qualitative analysis of empirical evidence from a focus group survey among student teachers within the framework of an exploratory case study at a teacher training institution in Norway. The student teachers’ understanding of art actualizes individualized positions, with features of both the Bildung-oriented emotional and a personalized customer position. Society- and world-oriented understandings of art are scarcely present. This challenges the further development of The Cultural School Bag through the fact that it could lead to a stronger demand for student-accommodation from various stakeholder groups in the school system, which in turn will increase the pressure on the cooperation between the professional artists, the cultural actors in the scheme and the schools. These challenges must be understood in the light of the performance management system of Norwegian schools. A possible solution can be to integrate the topic of aesthetic learning processes better in teacher education programs.

show abstract

Section: Innledningunclassified

Section: Drøftingunclassified

See 1 more Smart Citation

Lærerstudenters kunstforståelse – utfordringer for videreutvikling av Den kulturelle skolesekken

Willbergh

2024

NTPK

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Conceptualisations of Extra-Curricular Cross-Sector Partnerships in the Context of The Cultural Schoolbag and Physical Activity Health Initiatives in Norwegian Schools

Borgen

Hallås

2023

Policy Implications of Research in Education

View full text Add to dashboard Cite

Over the past decades, cross-sector partnership and collaborations in schools have been embraced and developed in many countries as a form of joint work that requires mutual engagement across boundaries within the education policy and practice nexus. However, the addition of extra-curricular content into the school by external partners can be challenging, as it requires the restructuring of the kind of content and knowledge that should be ground in school. How those involved in the cross-sector partnerships negotiate the knowledge ground for certain extra-curricular content and practices is influenced by the context-dependent relationships within the research-policy-practice nexus. Building on previous empirical research conducted by the authors and a document analysis, this article investigates the conceptualisations and key events of two empirical examples of such extra-curricular cross-sector partnerships in the context of compulsory education in Norway. The chapter contributes new knowledge about the research-policy-practice nexus in these partnerships.

show abstract

Learning to navigate in the unknown: attuning to affordances in artist visits in schools

Devonas Hoffmann

2024

Pedagogy, Culture & Society

View full text Add to dashboard Cite

«Relevant for livet og skolekvardagen». En analyse av relevansbegrepets inntog i Den kulturelle skolesekken

Abstract: er tilknyttet det NFR-finansierte prosjektet pARTiciPED. Hun har saerlig kompetanse i kunnskapshistorie, vitenskapsstudier og kvalitativ metode, og har arbeidet med museumsfeltet og samfunnsfaget i laerer-

Cited by 5 publications

References 22 publications

Lærerstudenters kunstforståelse – utfordringer for videreutvikling av Den kulturelle skolesekken

Lærerstudenters kunstforståelse – utfordringer for videreutvikling av Den kulturelle skolesekken

Conceptualisations of Extra-Curricular Cross-Sector Partnerships in the Context of The Cultural Schoolbag and Physical Activity Health Initiatives in Norwegian Schools

Learning to navigate in the unknown: attuning to affordances in artist visits in schools

Contact Info

Product

Resources

About