Religiöse Bildung für nachhaltige Entwicklung

Abstract

Das zentrale Problem der durch Klimawandel, Artensterben und andere Überschreitungen der planetaren Grenzen notwendig gewordenen ökologischen Transformation ist kein technisches. Es ist kulturell, denn das Wissen um die drohenden und bereits eingetretenen Gefahren und um die Wege, diese abzuwenden, reicht offensichtlich nicht aus. Nötig ist, die Kluft zwischen Wissen und Handeln zu überbrücken. Die diesbezügli­chen Möglichkeiten des Religionsunterrichts sind begrenzt, doch vorhanden. Im Beitrag wird ein didaktisches Mo­dell religiöser Bildung für nachhaltige Entwicklung (rBNE) entfaltet, das auf die Stärkung von Willen und Hand­lungsfähigkeit zur Überwindung der ökologischen Krise zielt, ausgewählte religionsdidaktische Ansätze und Lern­formen für rBNE fruchtbar macht und Frank Brosows DNA-Matrix des Philosophierens kritisch rezipiert.

Wie kommt der Religionsunterricht zu seinen Inhalten?

“…Die Friedensfrage ist deshalb nicht -wie bislang -ein Thema unter anderen, sie ist auch nicht anderen Fragen und unbestritten wichtigen Themen wie dem Umweltschutz, der Klimafrage oder Geschlechter-und Bildungsgerechtigkeit einfach unterzuordnen (Caspary, im Druck), obwohl im BNE-Diskurs diese Aspekte mit der Friedensfrage verknüpft werden (Bederna, 2020). Diese Subsumierung unter und Transformation in andere Inhalte wird der Bedeutung der Friedensfrage nicht gerecht (Caspary, im Druck).…”

“…In diesem Sinn kann das zugehörige Modell »konfrontativ« genannt werden. Seine idealtypische Grundkonstellation lautet: Neben der Orientierung an der Lebenswelt der Lernenden können auch normativ abgeleitete Ziele in Anschlag gebracht werden, wie sie etwa von einer feministischen Theologie (Qualbrink, Pithan & Wischer, 2011), einer politischen Religionspädagogik (Herbst, 2022) oder einer religiösen Bildung für nachhaltige Entwicklung (Bederna, 2019; Freilich kann man sich auch auf das konzentrieren, was man selbst am besten kann und wo man sich selbst gut auskennt. Die idealtypische Grundkonstellation dieses Modells lautet:…”

“…Erste didaktische Modelle einer religionsunterrichtlichen rBNE (insb. Bederna, 2020a, 2020bund Gärtner, 2020 entfalten zentrale fachdidaktische Prinzipien.…”