Reminiscências De Licenciandos Em Ciências Biológicas Sobre O Ensino De Ciências Na Educação Básica

Abstract

Este estudo é um recorte de uma pesquisa de Mestrado em Ensino de Ciências, que tem como objetivo analisar o modelo de investigação-formação-ação (IFA) nos processos de formação inicial de professores de Ciências e Biologia, e sua relação com as metodologias do ensino de Ciências. Esta pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e documental, sendo que as análises advêm de escritas narrativas obtidas de diários de bordo, produzidas por 14 licenciandos matriculados no componente curricular Prática enquanto Componente Curricular III, de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, durante a primeira aula do Estágio de Docência. A análise da pesquisa foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva (A TD) e pelos processos de unitarização, categorização e comunicação. A partir da ATD emergiram categorias diferentes, e, com estas, metatextos que originaram duas espirais reflexivas: A) Histórias e memórias dos licenciandos sobre as aulas de Ciências durante a Educação Básica; e B) Memórias dos licenciandos sobre as professoras de Ciências. A partir destas categorias, pudemos perceber que as escritas narrativas permitem aos licenciandos, no movimento de IFA, dar voz às reminiscências envolvendo o ensino de Ciências na Educação Básica e à reflexão em seu processo de formação inicial, logo, de constituição docente.

Investigação-Formação-Ação Em Ciências Biológicas

“…Como eu fui avaliado? Essas perguntas, que inquietam licenciandos, professores da Educação Básica e formadores, se desenrolam em pesquisas de várias áreas do Ensino de Ciências (GÜLLICH, 2012;RADETZKE, 2020;EMMEL, 2020;EMMEL, 2021a;EMMEL, 2021b) e suas respostas podem ser repensadas constantemente.…”

“…E sta pesquisa assume, em seu processo de desenvolvimento, a Investigação-Formação-Ação em Ciências (IFAC), que pode ser compreendida como uma proposta crítica de formação inicial de professores (GÜLLICH, 2012;RADETZKE, 2020;EMMEL, 2020;EMMEL, 2021a;EMMEL, 2021b). A Investigação-Formação-Ação (IFA) deriva da Investigação-Ação (IA) crítica e/ou emancipatória, que tem como proposição a pesquisa da própria prática docente para a transformação e melhoria do contexto educacional no qual o professor está inserido (CONTRERAS, 1994;GÜLLICH, 2012).…”

“…Para os pesquisadores dessa abordagem, ao refletir e conceitualizar a experiência profissional, o docente se forma e se constitui como pesquisador, isto é, a reflexão crítica da IA tem um valor formativo (ALARCÃO, 2011). Assim, no contexto aqui apresentado, por estar direcionado ao ensino e à aprendizagem de Ciências, o conceito de IFA se amplia para IFAC (RADETZKE, 2020;EMMEL, 2021a;EMMEL, 2021b).…”

“…As escritas narrativas possibilitaram identificar espirais reflexivas, movimentos formativos que desenham a direção do processo formativo, constituídas de ciclos reflexivos de planificação, ação, observação e reflexão, que buscam solucionar um problema e gerar novas perguntas (ALARCÃO, 2011). Os diálogos críticos e autorais explorados nesta IFAC são proposições para o processo de formação inicial de professores de Ciências e Biologia (GÜLLICH, 2012;EMMEL, 2015;EMMEL, 2020;EMMEL, 2021a;EMMEL, 2021b).…”