Remote Special Education During Crisis: COVID-19 as a Case Study

Tlili, Ahmed; Amelina, Natalia; Burgos, Daniel; Othman, Achraf; Huang, Ronghuai; Jemni, Mohamed; Lazor, Mirjana; Zhang, Xiangling; Chang, Ting‐Wen

doi:10.1007/978-981-15-7869-4_5

Cited by 9 publications

(8 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Moreover, none of the studies included in this EGM covered TPD programs designed to support children with disabilities during emergencies/crisis situations, which should be a key focus particularly in light of the current global events such as during pandemics and environmental disasters (Svalina & Ivić, 2020; Tlili et al, 2021).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teacher professional development for disability inclusion in low‐ and middle‐income Asia‐Pacific countries: An evidence and gap map

Ahmed

Jeffries

Chakraborty³

et al. 2022

Campbell Systematic Reviews

View full text Add to dashboard Cite

Background: In the Asia-Pacific region, around one-third of the children who are out-of-school have a disability and given that teacher readiness and capability are key contributors for inclusive education, it is high time for a mapping of disability inclusive teacher professional development (TPD) interventions in this region. Objectives: The key objective of this evidence and gap map (EGM) is to locate evidence on interventions for in-service TPD focussing on education for the inclusion of students with a disability in low-and middle-income countries (LMICs) in the Asia-Pacific region. Search Methods: A broad range of bibliographic databases and repositories were searched electronically to identify the evidence published between January 2000 and December 2021. Key search platforms included the British Education Index (BEI), Education Research Complete (ERC), Education Resources Information Center (ERIC), SCOPUS, 3ie Development Evidence Portal (Evidence Hub) and the Campbell Collaborations Systematic Reviews and EGMs portal (Better evidence for a better world). In addition, potential program evaluations/impact reports, reviews, case studies, and program descriptions/summaries were sought through 'snowballing' based on searching bibliographies and reference lists of papers located during the search process, as well as specific searches of relevant grey literature. Selection Criteria: To be eligible for inclusion, studies had to contain sufficient details about TPD interventions that support early childhood educators and kindergarten to Year 12 teachers to understand the needs of students with disabilities and aid them to create inclusive mainstream classrooms and/or provide improved support for students with disabilities in special education settings. Data Collection and Analysis: A total of 820 records were entered into the MS Excel file in which the entire data extraction process was managed. All records were screened against the predefined inclusion and exclusion criteria. Data were extracted

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teacher professional development for disability inclusion in low‐ and middle‐income Asia‐Pacific countries: An evidence and gap map

Ahmed

Jeffries

Chakraborty³

et al. 2022

Campbell Systematic Reviews

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Yılmaz & Kara 118 Giriş Robot uygulamalarının özel eğitim de dahil olmak üzere (Tlili, Lin, Chen, & Huang, 2020) eğitim ortamlarında da yaygınlaştığı bilinmektedir. Öğretim amaçlı robot kullanımının pek çok avantajı bulunmaktadır.…”

Section: Findings and Conclusionunclassified

Eğitimde Robot Kullanımının Avantajları: Türkiye’de Yapılan Tez Araştırmalarının Yöntemleri ve Bulguları Üzerine Bir İnceleme

YILMAZ,

KARA

2023

Bilgi Ve İletişim Teknolojileri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı eğitimde robot kullanımı ile ilgili ulusal tezlerin eğilimlerini ve tezler kapsamında yapılan deneysel araştırmalar sonucunda ortaya konulan eğitimde robot kullanımının avantajlarını belirlemektir. Bu kapsamda Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi aracılığıyla erişilen ve araştırma kapsamında belirlenen dahil etme ve çıkarma kriterlerine uyan 91 tez çalışması yöntem ve içerik bakımından incelenmiştir. Elde edilen betimsel bulgulara göre eğitimde robot kullanımıyla ilgili tez çalışmaları özellikle son beş yılda artış göstermiştir. İncelenen tezlerin yaklaşık yarısı karma yöntem araştırması raporlarken, diğer yarısında da nicel yöntemlerin kullanımı baskındır. Tez çalışmalarının yaklaşık yarısı ortaokul öğrencilerinin katılımıyla yapılmıştır. Deneysel çalışmaların içeriklerinin incelenmesiyle, eğitimde robot kullanımının en çok vurgulanan avantajları şu şekilde belirlenmiştir: akademik başarıyı artırması, bilimsel yaratıcılık/süreç becerileri kazandırması, STEM tutumuna/ilgili diğer STEM değişkenlerine olumlu katkılar sunması, motivasyonu artırması, problem çözme ve bilgi işlemsel düşünme becerileri geliştirmesi, robotik/kodlama tutumu/yeterliklerini ve yaratıcılığı geliştirmesi. Öğretmen adaylarıyla yapılan çalışmalarda ise eğitimde robot kullanımının öğretmen adaylarının mesleki gelişimine olumlu katkılar sunduğu belirlenmiştir. Daha az sayıda çalışmada fen bilimleri tutumu, mühendislik algısı/becerileri, 21. yüzyıl becerileri, yansıtıcı ve eleştirel düşünme gibi değişkenler üzerindeki olumlu etkileri raporlanmıştır. Bunların yanı sıra, eğitimde robot kullanımı çeşitli öğretim çıktılarına ve öğrenme yeterliklerine de katkı sunmuştur. Elde edilen bulgulara dayalı olarak gelecek araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

show abstract

“… Develop mathematical models for real physical and control systems and produce block diagram implementations of the mathematical models and control methods.  BCI can present an alternative technology to control and take online courses during crises [33].…”

Section: The Outcome Of Learning Activities Using Bcimentioning

confidence: 99%

Utilizing Brain-Computer Interface to Enhance the learning Capacities of Individuals with Impairments: A Brief Review

Othman¹

2022

Int. J. Res. Publ. Rev.

View full text Add to dashboard Cite

Brain-Computer Interface (BCI) allows for direct brain-to-device communication. In recent years, BCI systems have been a major topic of research. These technologies may be applied in a variety of ways to aid persons with impairments and healthy people. Considering significant BCI breakthroughs, these systems are on the approach of commercialization. This study examined current trends in BCI research on inclusive education to help students with disabilities achieve better learning outcomes for all students in an inclusive setting

show abstract

Remote Special Education During Crisis: COVID-19 as a Case Study

Cited by 9 publications

References 3 publications

Teacher professional development for disability inclusion in low‐ and middle‐income Asia‐Pacific countries: An evidence and gap map

Teacher professional development for disability inclusion in low‐ and middle‐income Asia‐Pacific countries: An evidence and gap map

Eğitimde Robot Kullanımının Avantajları: Türkiye’de Yapılan Tez Araştırmalarının Yöntemleri ve Bulguları Üzerine Bir İnceleme

Utilizing Brain-Computer Interface to Enhance the learning Capacities of Individuals with Impairments: A Brief Review

Contact Info

Product

Resources

About