Repensar la identidad artista-investigadora, desde el proyecto “Diálogos con mujeres artistas docentes”

Abstract

ResumenEl cuestionamiento sobre la identidad y los diversos roles que los artistas han comenzado a explorar, desde el siglo pasado, son aspectos fundamentales en este artículo. Hoy es difícil seguir hablando del artista como individuo de talento innato que trabaja aislado en su taller, sino que los diversos efectos sociales, políticos y culturales, han trasladado a los artistas a ser parte del mundo social y a generar prácticas artísticas que visualicen y manifiesten críticamente estas preocupaciones. Para explicar estos tránsitos con mayor profundidad, se compartirá parte de la práctica y reflexión artística personal, y cómo ésta ha comenzado a entrelazarse con la investigación de tesis doctoral, a través del proyecto artístico "Diálogos con mujeres artistas docentes". A partir de la experiencia como artista e investigadora en formación, se comparte en qué consiste el proyecto de indagación artística y se reflexiona sus puntos de encuentro con la noción de `práctica artística como investigación´ desarrollada por Graeme Sullivan (2010, 2011). Por otro lado, se buscará reflexionar cómo las identidades `artista´ y `académica´ están en un constante diálogo personal. Este proyecto artístico busca mostrar que estas identidades no están en un posicionamiento fijo, más bien reflexionar, desde el lugar de un artista, cómo a través de los diversos desplazamientos por diversas disciplinas, se puede concebir un tipo de identidad `in-between´. Esto último hace referencia a la posibilidad de comprender los procesos de ser mujer, artista e investigadora que transita y conforma su identidad entre ambas disciplinas. Palabras clave: práctica artística, investigación académica, identidad, transitar.García-Huidobro, M.R. (2015): Repensar la identidad artista-investigadora, desde el proyecto "Diálogos con mujeres artistas docentes". Arte, Individuo y Sociedad, 27(2) 197-211

Creative Practices and Affective Bonds in the Classroom: A Narrative Study

“…We refer to the meaning that Charmaz (2012) raises on grounded theory, offering a model that allows categorizing and systematizing information by undertaking a process of construction and deconstruction of this information based on emerging themes and in close relation to processes of reflexivity, a substantial element in the process of analysis. This process assumes, according to García-Huidobro (2016), that the "data are co-constructed between the researcher and the participants, since the researcher's gaze and interest are never left out" (p. 110, own translation). This implies an open coding process in the treatment of information, which means that both thematization and categorization of data do not start from previous theoretical frameworks but are generated in the research process itself and in close relation to the constant dialogue and questions that the researcher asks to the research (Miranda & Silva, 2022).…”

Creaciones y transformaciones en la onto-epistemología de los/as artistas-docentes. Un proyecto al sur de Chile

“…Por otro lado, al tomar el término como un concepto, lo que se hace es reforzar la importancia de la actividad creativa por parte del/la docente, quien normalmente margina sus motivaciones o intereses artísticos dada las altas exigencias de la escuela (Atkinson, 2011). En este sentido, el concepto artista-docente busca posicionarse como una filosofía educativa o, como indica García-Huidobro (2015;2018a), una forma de entender la identidad profesional, tanto como artista y docente, donde ambas se concilian en sus formas de ser y hacer.…”

“…En este sentido, la práctica artística contemporánea adquiere unos objetivos que transforman al quehacer educativo en un espacio de compromiso social que es crítico y creativo de investigación, que conlleva reflexión y producción de saberes que busca ser socializado y reconocido por los pares, siendo un congreso un contexto académico que permite poner en común prácticas que generan conocimientos. En este sentido, creemos que la artista-docente, al compartir su experiencia con otras personas en un contexto académico sitúa a su práctica artística docente como un fenómeno de saber, lo que transforma su compromiso como político, en el cual asume su rol no tan solo como artista o docente, sino quien investiga cómo construir su propia práctica artística desde el hacer pedagógico (García-Huidobro, 2015).…”