Repenser les situations complexes dans l’enseignement à partir d’un programme de recherche en anthropologie culturaliste : une étude de cas en EPS

Abstract

Le développement de l’approche par les compétences dans l’enseignement favorise la réflexion sur la conception et la mise en œuvre de situations dites « complexes » associées à des situations plus « ciblées ». Cette étude de cas longitudinale vise à analyser l’activité d’un enseignant d’éducation physique et sportive et d’élèves engagés dans une démarche d’enseignement articulant ces deux types de situations. D’un point de vue théorique, elle s’appuie sur une conceptualisation de l’enseignement établie à partir d’un programme de recherche en « anthropologie culturaliste » inspiré de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004). À partir de données d’enregistrement de leçons et d’auto confrontations de l’enseignant et d’un élève, les résultats tendent à montrer que la complexité de ce qui se joue dans l’activité réellement déployée par l’enseignant et les élèves en classe est irréductible à la formalisation de situations définies a priori comme « ciblée » ou « complexe » et permettent en ce sens de venir discuter la notion même de complexité.

Faire de la recherche fondamentale de terrain dans les établissements scolaires : orientations épistémologiques et implications méthodologiques

“…Les propos tenus par l'enseignante invitent à dépasser l'idée selon laquelle l'accompagnement du changement des pratiques professionnelles se limiterait à l'acculturation à des dispositifs didactiques innovants (pas de « magie du dispositif ») pour adopter une analyse « orientée activité » (Lussi-Borer et al, 2014) permettant de mieux saisir la complexité de ce qui se joue dans la mise en oeuvre effective du dispositif en classe tant au niveau de l'activité de l'enseignant que dans l'activité des élèves. Ce résultat est consistant avec de récentes études (Escalié, Recoules, & Chaliès, 2017) portant sur la mise en oeuvre de situations d'apprentissage dites « complexes » construites à partir des postulats de la pédagogie de l'intégration (Roegiers, 2000). De tels résultats invitent à penser une formation des enseignants à partir de l'analyse « du dedans » de leur activité pour optimiser la mise en oeuvre de ce type de dispositifs pédagogiques auprès des élèves.…”