Replicar para comprender: prácticas investigativas para promover el razonamiento científico en estudiantes de psicología

Morales, Oscar Ordoñez

doi:10.11144/javerianacali.ppsi12-2.rcpi

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“…PANSIRI , 2016). En este orden de ideas, es importante ir ganando concreciones en la contextualización, palabra clave en el momento de querer implementar modelos educativos llevando a cabo procesos de replicabilidad; es decir, generar aproximaciones plausibles en contextos diferentes a los que dieron origen a la teoría educativa, cualquiera que esta sea (ORDÓÑEZ, 2014). Es por esto, que no puede ser lo mismo la aplicación del proceso educativo por competencias que se lleva a cabo en Europa, como el que se presenta en América del Norte, en Australia o el que se puede tener en los países de América Latina.…”

Section: Experiencias Ganadas En La Evaluación Por Competenciasunclassified

Claves Sobre El Diseño Instruccional Orientado Al Desarrollo De Competencias

Albornoz¹

2021

Educación Orientada Al Desarrollo De Competências: Guía Para Su Implementación Efectiva

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Section: Experiencias Ganadas En La Evaluación Por Competenciasunclassified

Claves Sobre El Diseño Instruccional Orientado Al Desarrollo De Competencias

Albornoz¹

2021

Educación Orientada Al Desarrollo De Competências: Guía Para Su Implementación Efectiva

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“…Se ha planteado que el desarrollo del razonamiento científico se relaciona con niveles avanzados de pensamiento, en relación con el estadio piagetano de operaciones formales, donde predomina el pensamiento abstracto (Picquart, Guzmán y Soza, 2010;Rodríguez et al, 2010). Lo anterior podría dar una idea equivocada, al relacionar la enseñanza de las ciencias con metodologías tradicionales como la clase magistral (Ordoñez, 2014); sin embargo, el desarrollo de las habilidades científicas no puede estar desvinculado de actividades concretas, pues el trabajo científico requiere, en la mayoría de los casos, de experimentación y manipulación de elementos de la realidad. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-2.12 URL: http://www.una.ac.cr/educare CORREO: educare@una.cr…”

Section: Pensamiento Crítico Y Razonamiento Científicounclassified

Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena

Cornejo

Luengo

Martín

et al. 2018

Rev. Electr. Educare

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This paper describes a research project focused on identifying student-teachers’ critical thinking performance levels in scientific reasoning and, secondly, on analyzing the reliability level of the Critical Thinking Tasks test (CTT). As part of the methodology, a non-probabilistic sample of 129 teacher education students from different majors at Bio-Bio University was considered, and the Critical Thinking Task test was applied to collect data. The data analysis was conducted using descriptive statistics, reliability measures and mean score differences. The data showed that the instrument is reliable (α=0,79); there is also a relatively low performance in the global test and its dimensions; and there are differences between the different teacher education programs. It is concluded that the instrument is reliable, and findings support the idea that knowledge-based areas influence critical thinking. Finally, it is necessary to strengthen specific sub-skills to enhance critical thinking as a contribution for scientific reasoning.

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Replicability in psychological research: a reflection

Centeno-Leyva

Domínguez-Lara

2020

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Background: In recent years, psychological science has suffered a crisis of confidence that has been marked by the low rate of replicability demonstrated in collaborative projects that attempted to quantify this problem, evidencing the difficulty in making replications and the existence of a possible excess of false positives published in the scientific literature. Method: This opinion article aimed to review the panorama of the replicability crisis in psychology, as well as its possible causes. Conclusions: It began from the state of the replicability crisis, then some possible causes and their repercussions on the advancement of psychological science were highlighted, discussing various associated issues, such as individual biases on the part of researchers, the lack of incentives to replicability studies and the priority standards that journals would currently have for novel and positive studies. Finally, the existing alternatives to reverse this situation are mentioned, among them the opening to new statistical approaches, the restructuring of incentives, and the development of editorial policies that facilitate the means for replication.

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Replicar para comprender: prácticas investigativas para promover el razonamiento científico en estudiantes de psicología

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Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena

Replicability in psychological research: a reflection

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