Representación fonológica, aprendizaje de la escritura y alumnos sordos

Pertusa, Esther; Fernández-Viader, M.P.

doi:10.1016/s0214-4603(99)75696-2

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“…Aparte de las investigaciones realizadas sobre producciones orales y en lenguaje de signos Griffith y otros, 1990;Weiss y Johnson, 1993; Luetke-Stahlman y otros, 1998), hay pocos estudios con objetivos más específicos, que analizan algunas características propias y dificultades concretas en la expresión escrita de niños sordos (Charrow, 1981;Edmunds y otros, 1991;Pace y otros 1994;Ruiz, 1995;Albertini y Shannon, 1996;Aaron y otros, 1998;Pertusa y Fernández Viader, 1999).…”

Section: Didáctica Lengua Y Literaturaunclassified

Dimensión micro-estructural de la expresión escrita en alumnos sordos de Educación Primaria y Secundaria: análisis descriptivo

Cáceres

2012

Didáctica (Madr.)

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Section: Didáctica Lengua Y Literaturaunclassified

Dimensión micro-estructural de la expresión escrita en alumnos sordos de Educación Primaria y Secundaria: análisis descriptivo

Cáceres

2012

Didáctica (Madr.)

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“…Hay que señalar, no obstante, que los procesos de comprensión, recuerdo y expresión son diferentes (Ripich y Griffith, 1988), aunque poseen características comunes (Johnson, 1993). En definitiva, hay pocos estudios con objetivos más específicos, que analizan las característi-cas propias y dificultades concretas en la expresión escrita de niños sordos (Edmunds et al, 1991;Fabbretti, Volterra y Pontecorvo, 1998;Pace, Pontecorvo, Skliar y Volterra, 1994;Pertusa y Fernández, 1999;Teruggi, 2003).…”

Section: Introductionunclassified

Written composition of narrative texts by deaf children in secondary education

Cáceres¹

2014

RIFIE

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“…En contraste con éstos, en nuestro país los estudios realizados sobre los procesos escritores son muy escasos (Bellés y Teberosky, 1989;Cambra, 1993;Carrillo y Domínguez, 2010;Pertusa y Fernández, 1999;Ramspott, 1991). Como síntesis de algunos resultados encontrados en los últimos años (Gutiérrez, 2006(Gutiérrez, , 2012Gutiérrez y Salvador, 2006) se puede señalar que la mayoría de los alumnos sordos encuentran dificultades en el desarrollo de los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en la composición de textos escritos.…”

unclassified

Análisis de procesos cognitivos en la escritura de alumnos sordos y oyentes de España e Italia

Cáceres

Rosa

2014

Enseñanza & Teaching

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] Ref. Bibl. RAFAELA GUTIÉRREZ CÁCERES y ANTONIO LUQUE DE LA ROSA. Análisis de procesos cognitivos en la escritura de alumnos sordos y oyentes de España e Italia. Enseñanza & Teaching, 32, 1-2014, 97-116. RESUMEN: En este artículo se muestran algunos resultados principales de una investigación centrada en el análisis de los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en la composición escrita por parte del alumnado sordo y oyente procedente de dos contextos escolares (España e Italia).Los sujetos participantes en la investigación fueron 84 alumnos: 72 oyentes y 12 sordos; 44 del contexto español y 40 del italiano. El proceso de recogida de datos ha consistido en la aplicación de un cuestionario adaptado sobre la autoevaluación de los procesos escritores. En cuanto al procedimiento de análisis, se ha llevado a cabo una comparación y confrontación de las habilidades cognitivas del alumnado en función del estatus «sordo/oyente» así como del contexto escolar de procedencia.En general se ha encontrado que los alumnos sordos y oyentes escolarizados en los centros español e italiano coinciden en afirmar que realizan los procesos referidos a la planificación, transcripción, revisión y metacognición necesarios para desarrollar la calidad de los textos escritos. No obstante, hay que señalar que existen algunos aspectos significativos dada la variabilidad en las respuestas a cada ítem del cuestionario y la diversidad entre el alumnado. Ante la escasez de este tipo de investigaciones se requiere seguir emprendiendo estudios centrados en el análisis de los componentes cognitivos de la composición escrita en alumnos sordos, en función de características individuales y contextuales.Palabras clave: escritura, procesos cognitivos, metacognición, discapacidad auditiva, contexto escolar, bilingüismo.SUMMARY: In this paper we present some of the most relevant results from research that focused on the analysis of cognitive and metacognitive processes involved in written composition by the deaf and hearing students from two school contexts (Spain and Italy).Research participants were 84 students: 72 hearing and 12 deaf; 44 from Spanish context and 40 from Italy. The data collection process consisted of the application of an adapted questionnaire on self-evaluation of the processes in writing. Regarding the procedure of analysis has been carried out a comparison and confrontation of cognitive skills of students in terms of status «deaf/hearing» and school context.Generally found that deaf and hearing students integrated in schools from Spain and Italy saying that perform the processes related to planning, transcription, review and metacognition needed to develop the quality of written texts. However, it should be noted that there are some significant aspects given the variety in the answers to each item and diversity among students. In the lack of this type of research is required continue to undertake studies focusing on the analysis of the cognitive components of writing in deaf students, depending on individual and contextua...

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Representación fonológica, aprendizaje de la escritura y alumnos sordos

Abstract: 1. Las autoras participan en el Proyecto Digicyt PS 94-0234 subvencionado por el Ministerio de Educación y Ciencia.

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Dimensión micro-estructural de la expresión escrita en alumnos sordos de Educación Primaria y Secundaria: análisis descriptivo

Dimensión micro-estructural de la expresión escrita en alumnos sordos de Educación Primaria y Secundaria: análisis descriptivo

Written composition of narrative texts by deaf children in secondary education

Análisis de procesos cognitivos en la escritura de alumnos sordos y oyentes de España e Italia

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