Representaciones sociales de Educación Religiosa en la media académica: una apuesta desde la virtualidad

Loaiza, Cetty Carlos Benjumea; Vélez-Vélez, Jesús Andrés

doi:10.17081/eduhum.23.41.4921

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“…Desde una epistemología del término "Trascendencia", este equipo de investigación que ha realizado varias publicaciones sobre currículo, didáctica y evaluación, ha considerado la trascendencia de variadas formas, pero siempre encaminada hacia la clarificación de la experiencia de "sentido"(Benjumea-Loaiza & Vélez-Vélez, 2021). Es así como, en estas lecturas de realidades de sentido, se ha querido rescatar brevemente lo que se ha entendido por trascendencia y lo que ha motivado a realizar una reflexión sobre la misma.…”

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En busca de lo Trascendental: Educación Religiosa Escolar en la fenomenología de la percepción

Escobar Mejía,

Ballesteros Guerrero

2024

Rev. virtual univ. catol. norte

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La investigación consistió en identificar las percepciones de los estudiantes de grado undécimo en doce colegios públicos en las ciudades de: Bogotá, Cali, Palmira, Villavicencio, Neiva y Bucaramanga, respecto a la experiencia y aportes de la educación religiosa escolar. La metodología empleada fue desde los enfoques de la investigación cuantitativa-cualitativa, desde la perspectiva de método mixto, puesto que permitió vincular la problemática en un contexto determinado a partir de la acción social, de manera que se logren conocimientos y cambios sociales. Así mismo, se realizaron encuestas tipo CAP (conocimientos, actitudes y prácticas), contrastación documental, análisis de la intersubjetividad humana, en lo que corresponde a las preguntas realizadas a los estudiantes, y se estableció el proceso meta inferencial. Como resultado se evidenció en la población participante la importancia de la experiencia trascendental desde la fenomenología de la percepción como aporte a la educación religiosa escolar. Lo anterior, permitió concluir que se debería reestructurar el currículo, a partir de una fundamentación desde la espiritualidad que descubra el valor de la trascendencia, más allá de cualquier reflexión metafísica; y, asimismo, proporcionar un escenario de encuentro con el otro, y descubrir la riqueza de la relación con los demás.

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En busca de lo Trascendental: Educación Religiosa Escolar en la fenomenología de la percepción

Escobar Mejía,

Ballesteros Guerrero

2024

Rev. virtual univ. catol. norte

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Dispositivos didácticos como espacios de formación decolonial para estudiantes de media académica: una aproximación desde la clase de Educación Religiosa

Benjumea-Loaiza

2023

latinoamericana

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La Educación Religiosa, históricamente ha sido concebida como un saber escolar de carácter hegemónico y alienante que ha oprimido a los jóvenes en su dimensión religiosa por lo que, este artículo describe un camino de descolonización de dicho saber a partir de los planteamientos presentados por los educandos al interior del aula. Apoyándose en la doble hermenéutica, través de la cartografía social-pedagógica, grupos focales, didactobiografías y el análisis de contenido, se configuró un dispositivo didáctico que intersecó las representaciones sociales de los educandos con los metalenguajes propios de la Educación Religiosa, el cual fue dinamizado en un centro educativo privado de carácter confesional de la ciudad de Montería. Lo anterior generó unasituación didáctica en la que se trascendieron los aprendizajes de carácter confesional, dando lugar al estudio del fenómeno religioso en sentido estricto, su relación con la espiritualidad, el diálogo interreligioso y la relación religión-sociedad. En este sentido, se evidenció que el maestro y los educandos construyeron un espacio de reconocimiento que trascendió la confesionalidad, planteando una dinámica de deconstrucción de los discursos dominantes, permitiendo la configuración de la identidad religiosa de cada uno de ellos, que a su vez posibilitó la oportunidad establecer diálogos desde la libertad religiosa y la construcción de subjetividades que cuestionaron la realidad inmediata y mediata desde los diferentes discursos que se problematizaron a través del dispositivo didáctico.

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Social Responsibility and Sustainable Development Goals: The Case of Teachers in Christian-Protestant Schools

Severino-González,

Navarrete-Robles,

Caqueo-Quenaya

et al. 2024

jlsdgr

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Objective: The objective of this study is to explore the perception of primary and secondary school teachers on social responsibility strategies from the SDGs in Protestant establishments. Theoretical framework: The contributions of the theory of social responsibility and the principles of sustainable development are used. In addition, the focus is on the challenges posed by the SDGs in Christian-Protestant education. Method: The study considers an exploratory design. A quantitative instrument was applied to a non-probabilistic sample composed of primary and secondary school teachers from Protestant institutions in Chile. Descriptive statistics, measures of central tendency, internal consistency coefficients were determined and statistically significant differences were examined. Results and Discussion: The complementarity that the principles of confessional and Protestant education have with respect to the values of social responsibility is evident. The sociodemographic characteristics of teachers have implications in the perception of social responsibility strategies. Differences were found according to sex, university, postgraduate and position. Research implications: Teachers, managers and leaders, for the implementation of institutional strategies and, at the same time, for the design of public policies that improve social well-being through the values of SR and the SDGs, can use the results of this study. Conclusions: Protestant-inspired primary and secondary education institutions must promote liberty, empathy, respect, citizenship, dignity, solidarity and care for the environment. All of the above is consistent with the principles of the SDGs and the values of social responsibility. Originality/Value: The literature is not conclusive regarding strategies that can contribute to the needs of the population. In this sense, the application of SR and SDG actions are significant for the well-being of the population. This analysis demonstrates the need that society has regarding education in values. This includes the development of institutional strategies that are congruent with the Christian faith and consistent with the demands of a globalized society.

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Representaciones sociales de Educación Religiosa en la media académica: una apuesta desde la virtualidad

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En busca de lo Trascendental: Educación Religiosa Escolar en la fenomenología de la percepción

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Dispositivos didácticos como espacios de formación decolonial para estudiantes de media académica: una aproximación desde la clase de Educación Religiosa

Social Responsibility and Sustainable Development Goals: The Case of Teachers in Christian-Protestant Schools

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