Representações Sociais Dos Professores De Alunos Com Autismo (Tea) Das Escolas Públicas De Lages, Sc.

Locks, Geraldo Augusto; Oliveira, Vivian

doi:10.17648/galoa-cbee-6-29345

Anais Do Congresso Brasileiro De Educação Especial 2014

DOI: 10.17648/galoa-cbee-6-29345

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Representações Sociais Dos Professores De Alunos Com Autismo (Tea) Das Escolas Públicas De Lages, Sc.

Geraldo Augusto Locks¹,

Vivian Oliveira²

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O autismo e os processos pedagógicos

Alcantara¹

2020

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento

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Entendido como uma desordem de cunho neurobiológico, o Autismo consiste em uma multiplicidade de prejuízos nas áreas de comunicação, interação social e padrões repetitivos de comportamentos e interesse. Trata-se de um distúrbio de desenvolvimento permanente e severamente incapacitante, isto é, não se tem comprovação cientifica para a sua cura. Também, o autismo pode vir associado a outras patologias e/ou condições clínicas. Existem características marcantes entre as crianças com autismo, essas individualidades demonstram-se essenciais em três aspectos, onde se destacam relações sociais, ocasião em que a criança autista tem dificuldade em se relacionar. O objetivo é apresentar de maneira efetiva, embasamento para que o educador compreenda melhor o que é autismo e com isto tenha condições para criar no cotidiano das suas aulas melhores estratégias de inclusão do portador de autismo na escola regular. Para que se procedesse ao artigo proposto, a coleta de dados foi composta por pesquisas em literaturas dispostas nas bases de dados da Internet, como Revistas Eletrônicas, Periódicos da CAPES, MEDLINE, LILACS, SciELO, Biblioteca Virtual em Saúde (BVS); E-books, além de pesquisa em livros próprios. Conclui-se, portanto, que o planejamento para atender a criança com autismo precisa ser estruturado conforme ela se desenvolve, neste viés, é possível promover uma transformação na representação social sobre a criança com autismo. Assim, é preciso também, levar em conta ainda a função social da escola, pois, esta deve oportunizar cada vez mais experiências pedagógicas que aumentem a inclusão, buscando meios para receber crianças autistas.

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O autismo e os processos pedagógicos

Alcantara¹

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