Research Papers: Global Index of the Acoustic Quality of Classrooms

Radosz, Jan

doi:10.2478/aoa-2013-0018

Cited by 15 publications

(11 citation statements)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Acoustics must also be considered to control reverberation time [70], and noises from outside [71] and inside the classroom [72]; to avoid echo effects [73]; and to improve sound quality in general [74]. These aspects directly affect the student learning process.…”

Section: Environmental Conditionsmentioning

confidence: 99%

The Smart Classroom as a Means to the Development of ESD Methodologies

2020

View full text Add to dashboard Cite

Educational institutions are envisioned as principal agents for addressing the current sustainability challenge that society is facing. Education for Sustainable Development (ESD) is transformational and concerns learning content and outcomes, pedagogy and the learning environment in itself. ESD entails rethinking the learning environment (physical and virtual) in line with sustainable development, which implies classrooms' transformation towards learner engagement, formative assessments and active methodologies. This paper responds to this need through exploring the relationship between Smart Classrooms and four widely used ESD methodologies (project or problem-based learning, case study, simulation and cooperative inquiry), identifying how the dimensions and categories of the characteristics of Smart Classrooms can contribute and lead to the implementation of ESD methodologies in real teaching practice in an effective way. The method used in this study consisted of a literature review of both theoretical frameworks separately, ESD and Smart Classrooms, and a subsequent expert analysis to identify the interrelation between both. The Smart Classroom shows a high level of adequacy for using problem and project-based learning, case study and cooperative inquiry methods because of its characteristics in terms of technology developments, environmental conditions and processes. Simulation is the ESD methodology with the lowest level of adequacy in a Smart Classroom, because it is primarily held online rather than through face-to-face teaching. Smart Education facilitates the putting in practice of ESD processes as it enables the creation of intelligent, sustainable, resource-efficient, personalised and adaptive learning environments. Further empirical research is needed to explore the influence that the Smart Classroom has in enabling ESD processes and practices, and to identify students' and teachers' needs at different education levels. Additionally, teacher training programmes focused on the correct use of Smart Classrooms and on the digital competence of teachers are critical to its successful implementation.

show abstract

Section: Environmental Conditionsmentioning

confidence: 99%

The Smart Classroom as a Means to the Development of ESD Methodologies

2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Mimo że badania przeprowadzono u 50 lektorów podczas normalnych zajęć nie można tej grupy uznać za reprezentatywną, ponieważ w warunkach rzeczywistych większość badanych sal nie spełnia kryterium maksymalnego czasu pogłosu (które, jak wykazano dalej, ma wpływ na poziom natężenia głosu [5,[15][16][17][18][19][20][21]). Z tego powodu liczbę osób mówiących głosem podniesionym określono niezależnie w 3 rozpatrywanych grupach sal (A-C).…”

Section: Materiał I Metodyunclassified

“…występują w nich największe wartości poziomu natężenia głosu i najwięk-sze wartości poziomu tła akustycznego. W warunkach rzeczywistych większość sal lekcyjnych i wykładowych [15][16][17][18][19][20][21] ma warunki akustyczne klasyfikujące je do grupy sal C (za duży czas pogłosu). Należy więc szacunkowo przyjąć (wg tabeli 3), że w populacji ogólnej ok. 60% lektorów mówi podniesionym głosem.…”

Section: Rycunclassified

Assessment of vocal intensity in lecturers depending on acoustic properties of lecture rooms

Mikulski¹

2015

Med Pr

View full text Add to dashboard Cite

StreszczenieWstęp: Efekt Lombarda polega na zwiększaniu poziomu natężenia głosu w środowisku, w którym występuje hałas. W artykule przedstawiono wyniki własnych badań poziomu natężenia głosu i poziomu dźwięku A tła akustycznego podczas normalnych zajęć lektorów. Celem badań było określenie, czy ww. parametry zależą od właściwości akustycznych sal oraz ilu lektorów mówi podnosząc głos. Materiał i metody: Badania przeprowadzono w grupie 50 nauczycieli i wykładowców w 10 salach do prezentacji słownej o kubaturze 160-430 m 3 i czasie pogłosu 0,37-1,3 s. Grupa A -3 sale, które spełniały kryterium oparte na czasie pogłosu (maksymalna dopuszczalna wartość czasu pogłosu wg PN-B-02151-4:2015 to 0,6-0,8 s), grupa B -3 sale, w których kryterium było spełnione na granicy, grupa C -4 sale, które go nie spełniały. Kryterium podnoszenia głosu przyjęto na podstawie poziomu natężenia głosu (maksymalna wartość wg PN-EN ISO 9921:2005 to 65 dB). Wartości ww. parametrów określano z modów rozkładów wartości poziomu dźwięku A w czasie zajęć prowadzonych przez lektorów. Wyniki: Stwierdzono duże zróżnico-wanie poziomu natężenia głosu lektorów. W salach z grupy A lektorzy nie mówili podniesionym głosem, natomiast głos podnosiło 21% lektorów w salach z grupy B i 60% lektorów w salach z grupy C. Wnioski: Właściwości akustyczne sal (określane czasem pogłosu) mają duży wpływ na natężenie głosu wykładowców (tj. podnoszenie przez nich głosu), co może wpłynąć na wzrost zagrożenia chorobami narządu głosu. Stwierdzono występowanie efektu Lombarda u nauczycieli i wykładowców prowadzących zajęcia w salach wykładowych i lekcyjnych. Med. Pr. 2015;66(4):487-496 Słowa kluczowe: hałas, poziom natężenia głosu, poziom dźwięku A głosu, głos zawodowy, efekt Lombarda, zaburzenia głosu Abstract Background: Lombard's effect increases the level of vocal intensity in the environment, in which noise occurs. This article presents the results of the author's own study of vocal intensity level and A-weighted sound pressure level of background noise during normal lectures. The aim of the study was to define whether above-mentioned parameters depend on acoustic properties of rooms (classrooms or lecture rooms) and to define how many lectors speak with raised voice. Material and Methods:The study was performed in a group of 50 teachers and lecturers in 10 classrooms with cubature of 160-430 m 3 and reverberation time of 0.37-1.3 s (group A consisted of 3 rooms which fulfilled, group B consisted of 3 rooms which almost fulfilled and group C consisted of 4 rooms which did not fulfill criteria based on reverberation time (maximum permissible value is 0.6-0.8 s according to PN-B-02151-4:2015). Criteria of raising voice were based on vocal intensity level (maximum value: 65 dB according to EN ISO 9921:2003). The values of above-mentioned parameters were determined from modes of A-weighted sound pressure level distributions during lectures. Results: Great differentiation of vocal intensity level between lectors was found. In classrooms of group A lectors were not using raise...

show abstract

“…-Nachhallzeit ist eines der wichtigsten Kriterien für gute akustische Qualität in Klassenräumen. Allerdings spielen viele weitere Faktoren eine Rolle, so dass auch bei Nachhallzeiten > 1 Sekunde eine gute akustische Qualität erreicht werden kann[19].…”

unclassified

Wirkung von Nachhall in Bildungsräumen

Martín

Liebl

2018

Bauphysik

View full text Add to dashboard Cite

Menschen, welche bspw. aufgrund von Hörstörungen oder eingeschränkten Sprachkenntnissen ein erhöhtes Bedürfnis für gute Hörsamkeit haben, sollten in der Erfüllung dieses Bedürfnisses von der raumakustischen Umgebung unterstützt werden. In der Neufassung der DIN 18041 aus dem Jahr 2016 werden daher Anforderungen an die Nachhallzeit definiert, die je nach Nutzergruppe und Nutzungskontext eines Raumes das Hörverstehen optimal unterstützen sollen. Die in dieser Norm festgelegten Anforderungen basieren auf der Annahme, dass in den oben beschriebenen Fällen von Inklusion eine Verringerung der Nachhallzeit zu einem verbesserten Sprachverstehen führt. Das Projekt „Wirkungen von Nachhall in Bildungsräumen” beschäftigt sich mit der Frage, ob empirisch nachgewiesen werden kann, dass die Anwendung der DIN 18041: 2016 diese Anforderung in der Praxis erfüllt, d. h. ob die definierten Zielwerte ausreichen, um dem Thema Inklusion aus raumakustischer Sicht gerecht zu werden. Die Forschungsfrage wurde sowohl in einer Literaturstudie als auch über die empirische Evaluation in einen Hörversuch adressiert. In diesem Artikel werden die Ergebnisse der Literaturrecherche berichtet.

show abstract

Research Papers: Global Index of the Acoustic Quality of Classrooms

Cited by 15 publications

References 17 publications

The Smart Classroom as a Means to the Development of ESD Methodologies

The Smart Classroom as a Means to the Development of ESD Methodologies

Assessment of vocal intensity in lecturers depending on acoustic properties of lecture rooms

Wirkung von Nachhall in Bildungsräumen

Contact Info

Product

Resources

About